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Wikipédia:Projets pédagogiques/Cégep de Chicoutimi/Journée copyleft/2011

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Titre correct : « Journée copyleft ».

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Le C « inversé », symbole du copyleft.

Cette page décrit les activités qui ont été tenues dans le cadre de la journée copyleft organisée au Cégep de Chicoutimi vendredi le 27 mai 2011 au local H-3054. La journée a débuté à 9 h et s'est terminée vers 15 h 15.

Toute personne intéressée par l'application des outils de la culture libre en éducation était la bienvenue.

Mot d'ouverture modifier

Depuis plusieurs années, le développement du numérique amène des changements dans tous les aspects de la société, une révolution qui peut être comparée à celle de l'imprimerie.

Dans le seul domaine de l'éducation, la numérisation du savoir et l'augmentation exponentielle de son accessibilité mondiale via l'Internet entraîne une diffusion de l'information inimaginable il y a à peine 20 ans.

Copyright et copyleft modifier

 
copyright et copyleft

L'évolution du numérique a entraîné des philosophies différentes concernant la création et l'utilisation de son contenu. Ainsi, plusieurs œuvres numériques appliquent la philosophie du copyright, qui implique des restrictions diverses concernant la consultation, l'utilisation et la réutilisation d'une œuvre.

Une autre philosophie, visant à libéraliser la transmission de connaissance et favoriser l'utilisation des œuvres intellectuelles, a été développée. Afin de faciliter le partage et la collaboration, les créateurs suivant la philosophie du copyleft libèrent leurs créations de plusieurs limitations du copyright qui contraignent et freinent leur diffusion. Cette philosophie permet de réutiliser et modifier le travail d'autrui beaucoup plus facilement que lorsque ce dernier est sous copyright.

Culture libre modifier

 
Logo du projet GNU

« Imaginez un monde dans lequel chaque personne a un accès libre à la somme des connaissances humaines. C'est ce à quoi nous aspirons. »

— Jimmy Wales, Campagne de financement 2008[1]

Le copyleft est l'une des bases de la culture libre. Appliquée au domaine du logiciel et de l'informatique, cette dernière permet le développement d'outils open source. Dans le domaine de l'image et de la photographie, elle permet l'illustration et la représentation du monde dans différents médias. Avec le développement d'outils du web 2.0 tels le wiki, elle permet la création et l'accroissement d'une encyclopédie textuelle en ligne nommée Wikipédia.

Bien que cette philosophie a ses limites, elle est un outil incontournable pour ceux qui croient que l'éducation est une « élévation morale et intellectuelle des hommes de tout âge ou d’une collectivité. »

La journée abordera le développement et l'utilisation pédagogique des outils du libre.

Horaire modifier

AM modifier

 
Une photo de Letartean (d · c · b) (Antoine Letarte) sous licence CC-BY 2.0.

12h30 : Dîner-causerie Avantages, défis et limites du travail collaboratif avec les wikis modifier

 
Projets libres basés sur MediaWiki et supportés par la Wikimedia Foundation. Si on compare l'image à une horloge, à partir de 1h et en sens horaire, nous avons : Wikibooks, Meta, Wikiquote, Wikispecies, MediaWiki, Incubator, Wikiversité, Wiktionnaire, Wikinews, Wikisource, Commons, Wikipédia et Wikimania.

Le développement des outils du web 2.0 offre une incroyable opportunité éducative, notamment concernant le travail collaboratif. En effet, apprendre à travailler en groupe est l'une des bases de l'éducation[2].

Le wiki est l'un de ces outils que l'on peut utiliser pour dynamiser les travaux des étudiants. Dans un premier temps, il leur permet de travailler sur un même projet même s'ils ne partagent pas le même espace physique et/ou temporel. Ainsi, chacun des membres de l'équipe peut travailler au projet aux heures et dans les lieux qui lui plait. La seule limitation est d'avoir une connexion Internet, et encore. Le wiki utilisé peut-être privé ou public.

Nous prônons l'utilisation d'un wiki public car ce dernier permet aux étudiants de confronter la construction de leurs connaissances à la vraie vie puisque l'ensemble des Internautes a accès à leurs travaux. Il est possible de trouver un projet approprié selon les disciplines enseignées (voir la figure ci-contre).

Il y a cependant un revers de la médaille. Ne partageant pas le même espace physique et temporel, il arrive régulièrement des chocs culturels entre participants à un même projet collaboratif. Ces chocs peuvent mener à des escalades verbales qui débouchent souvent sur des bannissements ou des abandons du projet collaboratif par un ou plusieurs participants.

Lors de ce dîner-causerie, nous aborderons les avantages, les défis et les limites du travail collaboratif à l'aide de deux exemples : l'histoire de l'écriture du millionième article de la Wikipédia en français, qui n'a pas été de tout repos, et le développement du projet pédagogique sur Wikipédia du Cégep de Chicoutimi.

Le dîner-causerie prévoit des échanges en téléprésence à l'aide de la plateforme VIA de l'APOP

PM modifier

Participants modifier

Prévisions modifier

Participants en présence
  1. Maxime André
  2. Pierre Audet
  3. Martin Beauseigle
  4. François Bégin
  5. Amélie Binette
  6. Charles Bolduc
  7. Isabelle Bouchard
  8. Alain Boucher
  9. Diane Brunet
  10. Cantons-de-l'Est
  11. Stéphanie Collard
  12. Jean-François Coursange
  13. Michèle Deshaies
  14. Louise Gagné
  15. Louis Gaudreault
  16. Camil Girard
  17. Jean-Marc Girard
  18. Éric Lapointe
  19. Antoine Letarte
  20. Marcel J. Mélançon
  21. Jean-François Moreau
  22. Éric Ménard
  23. Régis Pelletier
  24. Suzanne Tremblay
  25. Jean-Marie Tremblay
  26. Nadia Villeneuve
  27. Simon Villeneuve
 
Participants en téléprésence
  1. Simon Villeneuve (animateur)
  2. Claude Boucher (conférencier)
  3. Une dizaine de participants du réseau des collèges membres de l’APOP
 
Participants indirects
  1. Bernard Dantier
  2. Michel Bergès
 

Réel modifier

Participants en présence
  1. Maxime André
  2. Pierre Audet
  3. Martin Beauseigle
  4. Marcelle Bergeron
  5. Amélie Binette
  6. Charles Bolduc
  7. Christine Bouchard
  8. Isabelle Bouchard
  9. Alain Boucher
  10. Diane Brunet
  11. Cantons-de-l'Est
  12. Stéphanie Charlton
  13. Stéphanie Collard
  14. Noémie Dallaire
  15. Michèle Deshaies
  16. François Duchesne
  17. Cynthia Dufour
  18. Joany Fortin
  19. Richard Fournier
  20. Stéphanie Fournier
  21. Audrey Gagné
  22. Louise Gagné
  23. Alexandra Gagnon
  24. Claude Gagnon
  25. H. Garcia
  26. Louis Gaudreault
  27. André Girard
  28. Camil Girard
  29. Jean-Marc Girard
  30. Rachel Girard
  31. Alexandra Hudon
  32. Cornelia Krause
  33. Catherine Lamontagne
  34. Éric Lapointe
  35. Antoine Letarte
  36. Robert Loiselle
  37. Jean Marchand
  38. Marcel J. Mélançon
  39. Catherine Moisan
  40. Jean-François Moreau
  41. Éric Ménard
  42. Louis Munger
  43. Régis Pelletier
  44. Dominique Rodrigue
  45. François-Pierre Rousseau
  46. Annabelle Simard
  47. Marie-Pier Simard
  48. Jacques Sormany
  49. Suzanne Tremblay
  50. Jean-Marie Tremblay
  51. Élyse Turgeon
  52. Hugo Villeneuve
  53. Nadia Villeneuve
  54. Simon Villeneuve
 
Participants en téléprésence
  1. Simon Villeneuve (animateur)
  2. Claude Boucher (conférencier)
  3. Cinq participants du réseau des collèges membres de l’APOP
 

Résumé des présentations modifier

Note : Ce résumé est produit par Cantons-de-l'Est (d · c · b). Il n'engage que lui.

Résumé

En matinée, Jean-François Moreau présente quelques conclusions tirées d'observations d'une société dite primaire où l'échange de bracelets et de colliers, tradition sociale entre chefs, mène à des échanges économiques.

Par la suite, Jean-Marie Tremblay nous parle du projet Les Classiques des sciences sociales (LCSS), qui existe depuis 1993 (?). Il nous mentionne quelques démêlés qu'il a vécus avec des maisons d'édition refusant de reconnaître la fin de la protection du droit d'auteur au Canada. Il mentionne également que le site des LCSS est le plus grand consommateur de la bande passante de l'UQAC.

Ensuite, Letartean explique différentes notions touchant au droit d'auteur et au copyright des images. Par exemple, il est interdit au Québec de publier une photo qui permettrait d'identifier une personne. Il mentionne que Wikimedia Commons est une vaste ressource multimédia dont les fichiers peuvent être réutilisés en respectant la CC-BY-SA ou la GFDL. Sa présemtation déborde largement le temps alloué, mais il était passionné par son sujet.

Cantons-de-l'Est demande l'aide d'une « main invisible » pour montrer au groupe comment modifier une page de Wikipédia. Par la suite, il discute également de différents sujets, dont le vandalisme, l'usurpation d'identité, l'agressivité de certains contributeurs et les affaires qui ont fait manchette dans l'écosystème Wikimedia.

En téléconférence, Bouchecl discute des avantages et inconvénients de la collaboration. Il exprime sa frustration à propos des contributeurs qui pinaillent sur la nationalité d'une personne, celle-ci étant née dans un pays, mais ayant passée la majeure partie de sa vie dans un autre pays. Il a vécu d'autres conflits qui semblent le rendre amer.

Isabelle Bouchard lit un texte humoristique sur le Web 2.0 et montre sa préférence pour un objet qui est, selon elle, l'aboutissement technologique ultime : j'ai nommé le livre. Et non, elle refuse d'être membre de la grande famille de Facebook.

Tout au long de la journée, Khayman apporte différentes informations qui enrichissent son contenu. Par exemple, il nous a parlé de l'achat par AOL du journal The Huffington Post, journal-blogue publié uniquement dans Internet et largement rédigé par des contributeurs volontaires.

La journée se complète en donnant l'occasion aux participants présents de poser d'autres questions sur les droit d'auteur (ou le copyright) et Wikipédia. Faute de temps, plusieurs présentations sont omises. La journée s'est terminée vers 15h15.

C'était une belle expérience : bon public, bonnes conférencières et bons conférenciers (des personnes aimant leur « travail »). Khayman (une personnalité joviale et diplomate) a organisé et veillé au bon déroulement de la journée, même s'il se lamentait du déroulement qui lui semblait chaotique.
 

Autres éditions modifier

Notes et références modifier

  1. ↑ Jimmy Wales, « Un appel lancé par Jimmy Wales, le fondateur de Wikipédia », Wikimedia Foundation,
  2. ↑ Dans le but de développer ces apprentissages, les professeurs adoptent plusieurs stratégies pédagogiques. L'une d'elles est de demander aux étudiants de former des équipes pour effectuer différents travaux.

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