Utilisateur:PaulNoel/Brouillon
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L’expression École du 3e type, avec le concept qu’elle recouvre, est utilisée par un certain nombre d’enseignants comme perspective vers laquelle aller[1] ainsi que dans des projets d’écoles alternatives[2]. « L’école du 3ème type », est une conception globale, dans une approche systémique, d’une autre école et de sa finalité, une autre approche des apprentissages, de la place et du rôle des différents acteurs qui sont impliqués (enfants, adolescents, éducateurs, parents, élus, habitants, tissu socioculturel…).
Origine modifier
Son auteur, Bernard Collot, qui a réalisé cette école dans sa classe unique[3] puis l’a théorisée[4], a emprunté l’expression à Spielberg (Rencontres du 3ème type) dans le sens où il s’agit d’un nouveau paradigme éducatif. Elle est née et ses principes se sont établis de 1975 à 1995 dans la classe unique de Moussac sur Vienne et dans ses échanges avec une quinzaine d’autres classes uniques dont en particulier La Puye (86), Saint-Jean de Chambre (07), L’Aubépin (69), Le Crozet (48), Gantie (65) Le Golet (74) Primelin (56)… Touts ces écoles constituant un réseau.
La finalité de l’école du 3ème type modifier
En considérant que l’éducation vise à ce que l’enfant se construise et s’épanouisse en adulte autonome dans les interdépendances sociales dont il sera un des acteurs, l’école du 3ème type est un espace de vie à disposition des enfants et adolescents parmi l’ensemble des autres espaces sociaux de leur proximité, avec lesquels elle est en osmose, pour contribuer à cette finalité globale.
Définition modifier
D'une façon imagée, c’est une école « sans horaires, sans emploi du temps, sans programme, sans leçons, sans évaluation, sans cahiers…, ouverte en permanence aux parents, à d’autres adultes »
Il ne s’agit pas de l’application d’une pédagogie mais elle peut être considérée comme l’aboutissement de la logique des grandes pédagogies modernes (Freinet, Montessori, John Dewey, Ovide Decroly, Rudolf Steiner-Waldorf…), voire une approche de la société sans école d’Ivan Illich. Bernard Collot rejoint John Caldwell Holt dans sa conception du unschooling dans la famille, à la différence qu’il place le « pas d’école » aussi dans l’école. C’est l’école de l’apprentissage informel, naturel ou autonome.
Une autre définition des langages modifier
Sur le plan théorique, dans le prolongement des travaux de Karl Popper, du constructivisme et de la neurobiologie, l’école du 3ème type s’appuie sur une autre définition des langages considérés comme des outils neurocognitifs (réseaux neuronaux) devant se construire pour créer des représentations ainsi que leurs expressions symboliques dans les différents mondes représentés nés du social-historique d’une société (monde du verbal, monde de l’écrit, monde mathématique, monde scientifique…).
Ils se construisent dans l’interaction avec les environnements et le vécu dans ces environnements, dans les interrelations dans des entités sociales comme se construit le langage oral dans la famille. Ils permettent l’être et l’agir dans ces environnements, l'appropriation des connaissances et leur mise en action dans des savoir-faire et savoir-être. Ce sont les outils de l’autonomie L’important n’étant plus alors, dans une école du 3ème type, la transmission de connaissances mais la construction et la complexification des outils neurocognitifs (les langages) permettant l’appropriation des savoirs, savoir être et savoir-faire.
L’école du 3ème type s’appuie sur l’approche systémique, sur les concepts de l’autopoïese et de l’énaction des biologistes Francisco Varela et Humberto Maturana, sur ceux de la vicariance et de la simplexité du neurobiologiste Alain Berthoz. Elle s’appuie aussi sur toutes les nouvelles approches scientifiques des systèmes vivants, de leurs caractéristiques et de leurs fonctionnements de par leurs structures dissipatives puisqu’elle se constitue elle-même en système vivant.
Les grandes lignes modifier
- Le multi-âge.
- Un environnement interne varié et provocateur d’interactions, un aménagement de l’espace permettant le développement de toute activité et induisant l’utilisation des différents langages.
- L’ouverture sur l’environnement extérieur de proximité (environnement physique et social) comme vers d’autres personnes, d’autres entités sociales par le biais des moyens et des réseaux de communication (autres écoles, groupes d’enfants,…)
- Dans cet espace, l’activité libre des enfants dépend de tous leurs projets, quels qu’ils soient, qui naissent de leur curiosité, de leurs besoins, de leurs envies, de leurs émotions, de leur vie. C’est dans leurs réalisations que se poursuit, avec l’aide des adultes, la construction et la complexification des langages qui s’avèrent alors nécessaires pour mener à terme tout projet ou les prolonger.
- Cette activité libre devant se faire parmi ou avec les autres, elle induit l’auto-organisation permanente du groupe pour la régulation des interdépendances et le vivre ensemble (création par les enfants des règles implicites ou explicites), c'est-à-dire la socialisation.
- Elle est ouverte en permanence aux parents, à d’autres adultes, aux habitants du village ou du quartier.
- Ses stratégies éducatives, son aménagement, les moyens dont elle doit se doter, les constats permettant les évolutions, sont élaborés conjointement par les professionnels, les parents, la collectivité locale qui constituent la communauté éducative. L’école du 3ème type est un espace éducatif que s’approprie cette communauté et dont elle peut aussi bénéficier comme les enfants.
Bibliographie modifier
B. Collot, L’école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche, éditions L’Harmattan, 2002 (ISBN 2-7475-3572-X)
B. Collot, Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant, éditions Odilon, 2004, (ISBN 2-911270-34-7)
B. Collot, Classes uniques, structures dissipatives, in Géographie de l’école rurale, p. 193 à 224, éditions Ophrys, 2007 (ISBN 978-2-70801160-1)
B. Collot, L’école de la simplexité, TheBookEdition.com, 2010 (ISBN 978-2-9540943-0-4)
B. Collot, La pédagogie de la mouche, éditions de l’Instant présent, 2013 (ISBN 978-2-916032-34-4)
B. Collot, Chroniques d’une école du 3ème type, tome 1, éditions de l’Instant présent, 2013 (ISBN 978-2-916032-36-8)[1]
Articles (sélection) modifier
Designing Learning Communities Wolff-Michael ROTH, University of Victoria - archive
Pedagogia oggi, L’école de la simplexité, Diana Carmela Di Gennaro, p.306-307 - archive
Revue québécoise Grandir en multiâge, Montréal (2006) Le multiâge, une approche systémique, un paradigme encore insupportable, B. Collot - archive
Le nouvel éducateur, Entretien à propos de l’école du 3ème type, B.Collot, Philippe Lamy, n° 149, 2003 - archive
Actes du colloque de Poitiers « écoles et territoires » (Bernard Charlot, Agnès Van Zanten, Bernard Collot), La communication, fondement de la construction des personnes, des groupes, des territoires, B. Collot, 1997
Revue internationale d'éducation, La classe unique, espace d’innovation, B. Collot, n°10, 1996, archive
Dossiers des Images Economiques du Monde, Quand l’archaïsme est source de post-modernité : le poids et la résistance des représentations, B. Collot, n° 18, 1995 - archive
Instituto das Comunidades Educativas, A Educação em Meios Rurais e a Multiculturalidade, p. 106-110 - archive
Migrants-formation, Réseau, espace-temps permanent des lire-écrire, B. Collot, n° 87, 1991 - archive
Autres références modifier
Emission, Vive les instits, F2, envoyé spécial (Marcel Trillat), reportage sur l'école de Moussac, septembre 1993
Emission Les Grandes Familles, Canal +, en direct de l'école de Moussac, (Michel Field), octobre 1993
Film télé, Les enfants d’abord, production franco (la cinq)-québéco-suédoise (Suzanne Dansereau Forslund), 1996
Télévision éducative suédoise, L'école du 3ème type, (Suzanne Dansereau Forslund),1996 ref
Notes modifier
- La plupart des enseignants se référant à "une école du 3ème type" se retrouve dans le réseau arbuste.net
- Quelques projets ou écoles se référant explicitement à "une école du 3ème type" Ecole des petits ruisseaux (58) - Ecole Valdedrome (26) - Ecole Dynamique (75) Ecole L'arbrapépins (34) - Ecole Sudbury - Ecole nectarine (31) - Ecole de la croisée des chemins (21) - L'oasis de Serendip (26)...
- Classe unique de Moussac sur Vienne qui a fonctionné comme une école du 3ème type de 1975 à 2010)
- Voir bibliographie
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