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Article sur l'anxiété de performance
modifierFacteurs de risques
modifierLe concept de facteurs de risques de l'anxiété de performance est très étudié dans les textes scientifiques. Prendre en considération ce concept est essentiel pour la compréhension du sujet. Les facteurs de risques individuels et parentaux sont les plus reconnus et les plus étudiés.
Individuel
modifierPlusieurs facteurs internes d'un individu peuvent contribuer au développement d'un trouble d'anxiété de performance. Les chercheurs observent que certains individus ont des prédispositions en ce qui concerne l'hérédité[1]. Les enfants ayant des parents atteints de troubles anxieux sont beaucoup plus à risque de développer eux aussi des troubles anxieux, dont l'anxiété de performance[1].
Le tempérament est aussi un facteur de risque puisqu'il influence l'individu à réagir d'une certaine façon face à une situation[1]. L'inhibition comportementale est un type de tempérament pouvant provoquer le développement d'un trouble d'anxiété en raison de la façon dont les individus réagissent face à un nouveau stimuli[1].
En ce qui concerne le côté conscient d'un individu, ces buts et objectifs peuvent être la cause d'anxiété de performance. On constate 4 types de buts scolaires, mais le but de maitrise-évitement et le but de performance-évitement sont les deux qui sont le plus associés à l'anxiété de performance[1]. Respectivement, l'élève peut éviter certaines situations dans lesquelles il peut se sentir incompétent et ainsi être affecté en ce qui concerne la motivation scolaire[1]. Le but de performance-évitement se caractérise par le désir de performer plus que ses camarades en contexte d'évaluation. Donc les étudiants ayant ce type de but peuvent générer une anxiété de performance à l'idée d'obtenir un résultat inférieur à celui de ses camarades.
Parentaux
modifierLe facteur parental est aussi source de développement de trouble d'anxiété de performance chez les étudiants puisqu'il est la figure d'autorité chez un jeune étudiant, surtout au niveau primaire et secondaire.
La façon dont le parent s'implique dans les études de son enfant peut s'avérer négative s'il est perçu comme excessif. Une sur-implication peut engendrer des pensées négatives ainsi que des inquiétudes vis-à-vis leur étude[2].
De plus, le soutien parental a un gros impact sur l'étudiant et ces études. Le soutien de type conditionnel s'avère être celui qui augmente les risques de développer un trouble d'anxiété de performance[2]. Ce phénomène s'explique par des exigences établies par les parents. Lorsque ces exigences ne sont pas atteintes par les enfants, un sentiment de délaissement causé par le manque d'encouragement ou d'appréciation de la part du parent s'accroit chez celui-ci[2]. L'anxiété de performance va se développer par l'intérêt de l'étudiant à se sentir soutenu et d'assurer l'opinion positive du parent a son égard[2].
Bibliographie
modifier- Dions-Viens, Daphnée. "Deux ados sur trois souffrent d'anxiété de performance en première secondaire", dans Le Journal de Québec, 22 janvier 2020, https://www.journaldequebec.com/2020/01/22/lanxiete-est-un-fleau-en-premiere-secondaire, page consulté le 16 mai 2021.
- Tremblay, Katherine. "L'anxiété de performance, un fléau chez les ados", dans Radio-Canada, juin 2019, https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1034312/anxiete-performance-fleau-adolescents-angoisse-ecole-secondaire, page consulté le 15 mai 2021.
Insérer
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Notes et références
modifier- Cocullo, Marie-Léa. Performer sans-anxiété: Programme d'intervention pour réduire l'anxiété de performance en milieu scolaire, Rapport d'intervention (Psychoéducation), Montréal, Université de Montréal, 2014, 122 p., https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/11282/2014_cocullo_marie-lea.PDF?sequence=1&isAllowed=y, consulté le 10 février 2021.
- Berger, Valérie. L'anxiété aux évaluations chez l'adolescent: un modèle intégratif d'évaluation et d'intervention d'approche cognitivo-comportementale s'adressant aux psychologues scolaires, Essaie de 3e cycle (Psychologie), Trois-Rivière, Université du Québec à Trois-Rivières, 2016, 164 p., http://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/7740/1/031128577.pdf, page consulté le 10 février 2021.
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