Discussion:Mise en équation
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| Avancement | Importance | pour le projet | |
|---|---|---|---|
| Bon début | À évaluer |  | Mathématiques (discussion • critères • liste • stats • hist. • comité • stats vues) |
Cet article comporte une liste de tâches suggérées :
- Compléter les informations sur la mise en équation dans les programmes pour d’autres pays que la France (au moins les francophones)
- Décider comment réorganiser et clarifier les sections "exemples", amha trop longues (au moins ayant l’air d’occuper trop de place quand on regarde le sommaire). J’ai rajouté les deux premiers exemples, parce qu’il me semblait qu’il manquait justement les cas standards traités au collège, qui sont d’ailleurs sourçables. Les 3 autres sont repris de l’article d’origine, mais j’ai déplacé le plus gros du 5e (courbe du chien) en créant un article séparé. Le 3e exemple pourrait être du même type élémentaire (illustrant le cas d’un système d’équations) si on donnait des valeurs numériques fixées au lieu de paramètres généraux. Le 4e ? Une solution possible serait de ne garder que les 3 premiers, avec des valeurs numériques et en sourçant, et de faire une section séparée pour les mises en équation plus avancées. Mais la 4e ne colle pas trop non plus dans ce cas.
- Créer ou non une section historique (Viète, Descartes, etc. traitent de la question).
- Autre possibilité : déplacer la section "avantages" pour la fusionner avec celle sur l’enseignement, en mettant en parallèle une section difficultés didactiques, etc.
Votre aide est la bienvenue pour corriger les liens, présents dans l'article, vers les pages d'homonymie Théorie des équations ⇒ Quelques explications pour effectuer ces corrections. -- 18 juillet 2016 à 12:36 (CEST)
Contre-exemple modifier
Le texte incluait après l’énoncé du 2e exemple un paragraphe "contre-exemple" , reproduit ici. " ===Contre exemple=== Résoudre le problème en se laissant absorber par sa spécificité. Ce qui pourrait se traduire par le cheminement d’idées suivant :
- Raisonnement par l'absurde : Si cette masse de mélange n'était composée que d’un seul constituant, quel qu'il soit, son prix serait égal au prix unitaire du constituant multiplié par la masse de mélange,
- Comme ce n'est pas le cas, on constate une différence de prix,
- On constate aussi une différence entre les prix unitaires de chaque constituant,
- En divisant le résultat de la différence de prix du mélange avec la différence de prix des constituants on trouvera la quantité de l'autre constituant,
- En confrontant le résultat à l'observation initiale on déterminera aisément la masse de chacun des constituants entrant dans la composition du mélange."
Je comprends que ceci a pour but de contraster l’approche par mise en équation à d’autres, mais la formulation me semble trop abstraite. On pourrait faire une section de ce type s’il y a des sources (par exemple, contraste entre approche algorithmique et équation ?). Pour l’instant, en l’absence de références, j’ai déplacé en page de discussion. --Cgolds (d) 25 janvier 2013 à 15:16 (CET)