Compléter les informations sur la mise en équation dans les programmes pour d’autres pays que la France (au moins les francophones)
Décider comment réorganiser et clarifier les sections "exemples", amha trop longues (au moins ayant l’air d’occuper trop de place quand on regarde le sommaire). J’ai rajouté les deux premiers exemples, parce qu’il me semblait qu’il manquait justement les cas standards traités au collège, qui sont d’ailleurs sourçables. Les 3 autres sont repris de l’article d’origine, mais j’ai déplacé le plus gros du 5e (courbe du chien) en créant un article séparé. Le 3e exemple pourrait être du même type élémentaire (illustrant le cas d’un système d’équations) si on donnait des valeurs numériques fixées au lieu de paramètres généraux. Le 4e ? Une solution possible serait de ne garder que les 3 premiers, avec des valeurs numériques et en sourçant, et de faire une section séparée pour les mises en équation plus avancées. Mais la 4e ne colle pas trop non plus dans ce cas.
Créer ou non une section historique (Viète, Descartes, etc. traitent de la question).
Autre possibilité : déplacer la section "avantages" pour la fusionner avec celle sur l’enseignement, en mettant en parallèle une section difficultés didactiques, etc.
Votre aide est la bienvenue pour corriger les liens, présents dans l'article, vers les pages d'homonymie Théorie des équations ⇒ Quelques explications pour effectuer ces corrections. -- 18 juillet 2016 à 12:36 (CEST)
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