Utilisateur:Dipneus/Brouillon
Apprentissage Hybride modifier
Définition modifier
L’apprentissage hybride ou mixte, blended learning en anglais est un type de formation qui combine des moments de formation en présentiel ainsi des moments de Formation à distance ou E-learning. Elle offre certain avantage comme un espace de travail plus collaboratif pour les apprenants.
Il y a deux caractéristiques que ce modèle de formation, le synchrone et l’asynchrone:
L'apprentissage synchrone désigne tout moment ou enseignants et formateurs suivent en même temps, de façon synchronisé un module de formation.
L'apprentissage asynchrone désigne quant à lui les modules de formation que l'apprenant pourra suivre de façon différé, il se fait donc par des ressources préétablies par l’enseignant. Ces ressources peuvent être de différente nature comme des vidéos, des diaporamas ou tout sorte de contenue interactif.
| Type de formation | Synchone | Asynchrone | |
|---|---|---|---|
| Presentiel | Oui il est même forcément synchrone,
se sont donc indissociable |
Non mais le cours présentiel peut-être enregistrer
pour être vus ou revus de façon asynchrone |
|
| Distanciel | Oui l'enseignant peux de chez lui donné
un cours a ses apprenants grâce à différents logiciel tel que Zoom |
Oui avec l'utilisation de ressource | |
Histoire: origine modifier
Il n'y à pas de date exacte sur l'origine de l'apprentissage hybride mais c'est déjà en 2003 que l'auteur Thorne.K décrit l'apprentissage dans sont ouvrage Blended Learning: How to Integrate Online and Traditional Learning. Donc nous savons qu'il est apparue début des années 2000 et à grandement été accentué par l'arriver des MOOC en 2008.
Avantages et inconvénients modifier
Avantages modifier
Pour les enseignants: modifier
Plusieurs avantages pour l’enseignant de pratiquer ce type de formation, en voici quelques uns:
- Avoir un meilleur suivie sur la progression de l'apprenant sur sont apprentissage
- L’enseignement en ligne qu'offre l'hybride, améliore la qualité de l’apprentissage car il donne un soutient au enseignement donner en face à face ( exemple: Pouvoir donné des ressources complémentaires en complément du cours)
- Une meilleur interactivité entre les enseignants et élèves, grâce au forum ou salon de discutions qu'offre les espace en ligne
- Une réduction des certain coût, comme celui des transports ou encore les locations de salle de formation
Pour les apprenants modifier
- Accroître l'intérêt des élèves : lorsque la technologie est intégrée aux cours, les apprenants sont plus susceptibles d'être intéressés, concentrés et enthousiasmés par les matières qu'ils étudient.
- Une augmentation de l'engagement pour suivre le cours[1] et une réduction de l'abandon[2]
- La communication entre les pairs est améliorée. Les technologies numériques utilisées pour la partie à distance de ce type de formation, les étudiants sont à leurs disposition des moyens de communication accessible à tout moment[3]
Inconvénients modifier
- La charge de travail est augmenter pour l'enseignant car il devrait aussi bien créer les modules de formation en présentiel que celles en distanciel. De plus il faudrait un certain temps d'adaptation pour s’approprier cette nouvelle méthode.
- Le manque de maitrise de l’outille informatique que se soit pour l’apprenant ou l'enseignant, il faut posséder des connaissances de base dans ce domaine pour pouvoir pratiquer ce type d'apprentissage
- Peux provoquer un manque de motivation chez certain apprenant, l'autonomie nécessaire pour les cours à distance ne corresponde pas à tout le monde
- Les problèmes techniques qui peuvent survenir comme par exemple, un perte de connexion internet durant un cours à distance en synchrone.
Conception d'un modèle hybride modifier
Il n'y a un pas une méthode prés faite pour établir ça formation hybride, mais il y a des certaines typologie que peuvent être prise en compte en voici un exemple :
L'université de Floride centrale en association avec l'Association américain des collèges et universités d’État propose sur leur site Blended Learning Toolkit une explication concise sur les éléments à prendre en compte élaborer ça formation de façon hybride.
- Méthode pédagogique : Se poser la question sur comment les objectifs pédagogique vont être atteins mais aussi d’établir ce qui vas être vus en présentiel ou à distance.
- L'organisation du contenue et les support du cours: Définir en profondeur les séquences de votre formation. Comment passer du présentiel au distanciel ? Mais le but avant tout est de bien réfléchir à comment chaque modules permets de combler les lacunes existantes
- Définir une stratégie d'interaction et d'évaluation du cours : Bien définir les types d'activités, de devoirs et d'évaluation. Par quel moyen les apprenant seront amener a interagir entre eux durant les séances de formation et comment sera amener leurs évaluation ?
- La communication : Éléments important surtout pour les parties en asynchrones, établir comment la communication entre apprenants et enseignants mais aussi entres les apprenants se fera.
- Considération logistique: La connaissance des technologies mise à votre disposition, la technologie utiliser dans votre établissement comme par exemple Moodle utiliser dans beaucoup d'université.
Ne pas oublier que chaque formation est unique, comme le contenue en ligne de l’enseignement peux varier de 30% a 70%[4] et que ces objectifs pédagogiques varie eux aussi,
La DACIP de l'université de Lorraine propose un exemple de canevas pour un formation hybride type de 10 séances: https://sup.univ-lorraine.fr/canevas enseignement hybride.pdf
Pour aller plus loin modifier
Différents modèles pour construire ça formation hybride: https://www.blendedlearning.org/models/#stat
Apprentissage hybride : fondements d'une initiative institutionnelle: https://www.youtube.com/watch?v=MHACI_gemIQ
Autre page Wikipédia sur l'Apprentissage hybride
Références: modifier
Catégorie:Apprentissage
Catégorie:Hybride
- (en-US) Sahni, J., « Does Blended Learning Enhance Student Engagement? Evidence from Higher Education », sur IBIMA Publishing, (2019). (DOI 10.5171/2019.121518, consulté le )
- (en) M. Victoria López-Pérez, M. Carmen Pérez-López et Lázaro Rodríguez-Ariza, « Blended learning in higher education: Students’ perceptions and their relation to outcomes », Computers & Education, vol. 56, no 3, , p. 818–826 (ISSN 0360-1315, DOI 10.1016/j.compedu.2010.10.023, lire en ligne, consulté le )
- Liz A. et Paul H., « Making the Connection in a Blended Learning Environment », Educational Media International, vol. 41, no 3, , p. 245–252 (ISSN 0952-3987, DOI 10.1080/09523980410001680851, lire en ligne, consulté le )
- Christian D. et Elke N., « Formations hybrides et interactions en ligne du point de vue de l'enseignant : pratiques, représentations, évolutions », Alsic. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication, no Vol. 11, n° 1, , p. 61–92 (ISSN 1286-4986, DOI 10.4000/alsic.797, lire en ligne, consulté le )
- « Apprentissage hybride », dans Wikipédia, (lire en ligne)
- « L’apprentissage hybride », sur Pédagogie, (consulté le )