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Terry Pratchett
Terry Pratchett
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WikiLover
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Pierre Desproges
Une chevêche des terriers (Athene cunicularia), prise en photo à Goiânia (Centre-Ouest du Brésil) par Wagner Machado Carlos Lemes.

Comme professeur d'histoire et de géographie dans un lycée de la région parisienne (www.librecours.eu), je recommande chaudement Wikipédia à tous mes élèves, à condition qu'ils n'en fassent pas un simple copier-coller et qu'ils indiquent leurs sources ! En plus de mes contributions, j'essaye de promouvoir l'emploi des projets wikimédia comme outils pédagogiques et de favoriser la participation des élèves, dans le cadre de mon petit projet pédagogique (le wikiprojet au lycée Alain du Vésinet ; Wikiconcours lycéens).

Le surnom est emprunté au sénateur romain Lucius Licinius Lucullus (oui, j'ai fait une erreur de frappe en mettant un seul « l »…), de la gens des Licinii, dont les repas étaient fastueux selon les Vies parallèles (cf. La vie de Lucullus, au paragraphe 41).

Je peux peut-être participer dans les domaines suivants : la pédagogie, la géologie française, la climatologie, la cartographie, la démographie, le transport (pétrolier, minéralier et conteneurisé), un peu d'urbanisme (Rome antique, enceintes et quartiers de Paris), l'histoire militaire (armée romaine, forts Vauban, régiments britanniques, marines du XVIIIe (troupes de la marine), guerres napoléoniennes, forts Séré de Rivières, ouvrages Maginot, chars, Armée rouge, armes nuc'), les vins (français, italiens et allemands)…

Liens pense-bêteModifier

Utilisateur:Lvcvlvs/Outils

Téléverser une image (Upload Wizard) ; recherche sur Commons ; nouvelles pages ; modifications récentes ; le bistro ; RAW ; The Signpost.

ContributionsModifier

Articles créés ; contributions sur WP ; contributions sur WV ; images sous Commons ; autres projets

Projet pédagogiqueModifier

Liste des wikipédiens concernés : Spécial:Pages liées/Projet:Lycée Alain du Vésinet/mod

Année scolaire 2018-2019

Réalisés : Volta do mar ; Bernard Gravet.
Grande Guerre : v:Recherche:Morts_14-18/2018-2019.

Année scolaire 2017-2018

Réalisés : Any Given Day ; Plan Totality ; HMA No. 1 ; Mihachi Kagano ; Jacquotte Delahaye ; Birchgrove ; Incident de l'Irene ; Rumiyah (magazine).
Grande Guerre : v:Recherche:Morts_14-18/2017-2018.

Année scolaire 2016-2017

Pause. En seconde, une séance de présentation des projets Wikimedia en demi-groupe. En première, nouvelle fournée de combattants de la Première Guerre mondiale, cf. v:Recherche:Morts_14-18/2016-2017.

Année scolaire 2015-2016

Réalisés : Public Land Survey System ; Wailmer et Wailord (remplacée par Liste des Pokémon de troisième génération#Wailmer) ; San Serriffe.

Année scolaire 2014-2015

Recherches par les élèves de première du vécu de combattants de la Grande Guerre, mis en ligne sur Wikiversité : cf. « Quelle connerie la guerre ! » ; création d'une quarantaine de pages sur Wikiversité portant sur le programme d'histoire et la géographie en terminale S.

Année scolaire 2013-2014

Première année de recherches par les élèves de première du vécu de combattants de la Grande Guerre, mis en ligne sur Wikiversité : cf. « Quelle connerie la guerre ! » ; seconde et dernière année de mise en ligne par les élèves des cours de l'option d'histoire-géographie en terminale S sur Wikiversité.

Année scolaire 2012-2013

Renouvellement du projet:lycée Alain du Vésinet avec les élèves de première et des séances de découverte avec les élèves de seconde : création des articles sur le port de Richards Bay, le port de Newcastle et le port de Qinhuangdao dans ce cadre.

Mise en ligne par les élèves des cours de l'option d'histoire-géographie en terminale S sur Wikiversité. Mise en ligne de fiches de révision, de compléments de cours, de fonds de carte, de croquis et de schémas sur Wikiversité, surtout en première, avec l'ébauche de la même chose en seconde.

Année scolaire 2011-2012

Création en classe par des élèves de seconde des articles sur la rue du Plat-d'Étain et la rue Poquelin, sous le pseudo Anniv mederic (d · c · b). 63 élèves de première s'inscrivent sur WP. Création en rapport avec les programmes scolaires des articles sur la composition (argumentation), la diaspora polonaise en France et le range nord-européen. Consultation des journaux de création WP:MORDRE (Message « ne mordez pas les nouveaux »)

Modèle de bienvenue : {{Utilisateur:Trizek/Bac à sable/bienvenutage|user=Lvcvlvs|sign=~~~~|message=Enfin vous pouvez consulter pour plus d'informations la page du [[Projet:Lycée Alain du Vésinet]].|ip=}} Modèle de bandeau sur les PdD des participants : {{Projet:Lycée Alain du Vésinet/mod}}

Année scolaire 2010-2011

Création en classe par des élèves de première et de seconde des articles sur la rue des Jardins-Saint-Paul, la rue Cloche-Perce, la rue des Nonnains-d'Hyères, la rue de Fourcy, la place Igor-Stravinsky, la rue de Brosse, la rue Éginhard et la rue du Figuier.

Fourre-toutModifier

Guillaume Paumier, « Ce que mon autisme m’a appris sur Wikipédia, Spock et les ordis », . Cf. Contributeurs autistes sur Wikipédia.

« Avec tout ce que je ne sais pas, on pourrait faire une encyclopédie ! »

Imaginez ceci : vous venez tout juste d'être engagé par une multinationale et vous êtes impatient de commencer à travailler. Lors de votre formation, on vous dit que votre premier travail sera jeté aux poubelles devant vous et que vos échanges avec vos collègues prendront la forme d'une série de courriels laconiques au ton de plus en plus dur vous expliquant que ce que vous faites est mauvais et laissant entendre que d'autres « violations » pourront mener à votre congédiement.
Êtes-vous toujours aussi enthousiaste ?
Ce scénario reflète l'expérience typique d'un nouvel éditeur sur Wikipédia, formation en moins.


« L’auteure des articles de Wikipédia se montre au grand jour et jette l’éponge », sur http://bilboquet-magazine.tumblr.com/.

 
1. Dieu créa un Article. 2. Or l'Article était informe et désert et la page était d'une blancheur immaculée. 3. Alors Dieu dit : « Qu'il se forme une infobox dans le coin droit. 4. Et que le texte soit rempli de Liens bleus et de Références. 5. Et que tout soit Wikificationné. » 6. Et Dieu vit que cela était bon. 7. Et Dieu fut satisfait de Son Œuvre et il Valida Ses Modifications. 8. Et Dieu alla chercher dans le Très Saint Frigidaire une bière bien fraîche pour fêter ça. Amen.

Je me suis amusé à une petite expérience « pédagogique ».
J’ai donné une recherche à réaliser au cdi à mes élèves sur les grands personnages de la révolution française. Mais j’avais pris soin de glisser parmi les Robespierre, Danton et la Fayette un illustre inconnu (et pour cause car tout droit sorti de mon imagination !) Louis Binid, marquis de Pronoef, noble éclairé. J’avais pour l’occasion écrit et édité un faux livre retraçant la biographie dudit marquis et glissé cet ouvrage dans les rayonnages du cdi.
Que croyez-vous qu’il advint ? Ces crétins d’élèves ont recopié le contenu du livre sans chercher à croiser avec une autre source.
J’ai pu lors de la correction leur montrer tous les dangers du livre. On peut en effet y trouver tout et n’importe quoi ; je leur en avais apporté la preuve.
Cette petite expérience m’a valu les honneurs des medias. Mes amis, (que je prévenais systématiquement sur notre forum d’échanges où se retrouvent tous les ennemis du livre et autres réacs), m’y ont à chaque fois trouvé excellent et pertinent. Seuls quelques esprits chagrins ont critiqué ma démarche en me surnommant le « pourrisseur des bibliothèques ». Il faut dire que ces derniers sont des partisans de l’utilisation du livre en classe. Certains en font même écrire à leurs élèves !!
Je suis ainsi devenu le porte-parole de tous les enseignants qui mettent en avant les dangers du livre. L’actualité récente nous a donné raison à maintes reprises avec la sortie d’ouvrages antisémites, racistes, xénophobes ou à pure vocation commerciale. Il est évident désormais qu’il est extrêmement dangereux d’habituer les élèves à utiliser le livre au risque de les amener à être confrontés un jour à ce type de publication.

Rassurez-vous, tout ceci n’est que pure invention, un conte de Noël.
On imagine mal un enseignant utiliser de tels procédés et surtout en tirer de telles conclusions.
Non ?

laurentfillion (prof d’histoire-géographie), « Comment j'ai pourri le cdi », sur http://laurentfillion.wordpress.com/, .


La plupart des gens sont au courant de la crise actuelle en Crimée, et chacun a sa propre opinion sur qui a raison et qui a tort. Il est malheureux que de telles situations se produisent ; mais que devons-nous faire, nous, les éditeurs de Wikipédia (et en particulier les contributeurs de la Wikipédia en russe) ?

Il est important d'énoncer les principes suivants pour mieux comprendre cette question :
1. Il s'agit de la Wikipédia en russe, pas de la Wikipédia de la Fédération de Russie. Nous n'avons pas seulement des membres actifs et des administrateurs russes, au contraire certains sont européens, asiatiques, américains. En conséquence, nous avons tous des points de vues différents qui peuvent nous aider à produire des points de vue neutres.
2. Wikipédia ne cherche pas la vérité absolue ; Wikipédia doit représenter « équitablement, proportionnellement, et aussi objectivement que possible, tous les points de vue publiés par des sources de confiance ». Cela signifie que nous n'affirmerons pas, par exemple, que le référendum de Crimée est légitime ou illégitime ; nous apporterons les différents points de vue : ce qu'est le point de vue ukrainien, ce qu'est le point de vue russe, ce que les autres pays pensent et font, d'après des sources crédibles.
3. Wikipédia peut décrire des conflits, mais n'y participe pas. Nous voulons encore une fois affirmer que nous ne recherchons pas la vérité absolue et que nous ne soutiendrons pas les attaques personnelles d'une catégorie de contributeurs contre une autre catégorie de contributeurs : chacun a les mêmes droits.
4. Nous n'encourageons pas les modifications de masse sur un sujet si récent et sensible, sans discussion préalable avec d'autres contributeurs : c'est pour cette raison que de nombreux articles de cette catégorie sont protégés ; proposez vos modifications en page de discussion et discutez-en avec d'autres contributeurs, c'est la manière la plus efficace et la plus constructive de contribuer.
5. Nous reconnaissons que de tels articles nécessitent une attention particulière, et c'est pourquoi notre communauté envisage actuellement de nommer de nouveaux médiateurs sur ces sujets. Néanmoins, même à l'heure actuelle, les contributeurs et les administrateurs investissent beaucoup de temps et d'énergie pour maintenir la neutralité et l'authenticité de Wikipédia.
6. Wikipédia a déjà connu des situations comparables. L'expérience a prouvé que « discuter, et ensuite modifier » est la meilleure méthode. Par exemple, des différends similaires se sont produits au sujet du Haut-Karabagh, du Kosovo, etc.

Nous invitons nos contributeurs à garder leur calme, à témoigner du respect pour les autres membres, et à discuter de toute modification basée sur des sources de qualité. Wikipédia possède des règles et des principes, nous espérons que nos membres et nos lecteurs sont capables de les respecter en conséquence.


OZYMANDIAS of EGYPT

I met a traveller from an antique land
Who said: "Two vast and trunkless legs of stone
Stand in the desert. Near them, on the sand,
Half sunk, a shattered visage lies, whose frown,

And wrinkled lip, and sneer of cold command,
Tell that its sculptor well those passions read,
Which yet survive, stamped on these lifeless things,
The hand that mocked them and the heart that fed,

And on the pedestal these words appear:
'My name is Ozymandias, king of kings:
Look on my works, Ye Mighty, and despair!'

Nothing beside remains. Round the decay
Of that colossal wreck, boundless and bare,
The lone and level sands stretch far away."

— Percy Bysshe Shelley, 1817.


Par Speculos (d · c · b)