Projet:Lycée Alain du Vésinet/RETEX

Logo de Wikipédia (boule-puzzle, chaque morceau avec une lettre d'un alphabet différent) rebondissant.
Please, grant me the serenity to accept the pages I cannot edit, the courage to edit the pages I can, and the wisdom to know the difference.

RETEX signifie un retour d'expériences (feedback), ici concernant la participation de lycéens dans le cadre du « Wikiprojet au lycée Alain du Vésinet ».

Si vous êtes enseignant et que vous avez envie d'utiliser Wikipédia ou Wikiversité avec vos élèves, lancez-vous ! N'hésitez pas à me contacter (sur ma page de discussion) pour avoir un peu d'aide. La rédaction de cette page est évidemment ouverte à tous (notamment aux élèves participants).

Participation selon les années
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Effectifs concernés 70 87 127 124
Comptes utilisateurs
(par classe)
66
(34 + 32)
58
(22 + 21 + 15)
29
(0 + 0 + 29)
3
(1 + 1 + 1)
Contributions 3 311 3 188 2 227 351
2015-2016 2016-2017 2017-2018
Effectifs concernés env. 150 130 69
Comptes utilisateurs
(par classe)
0 0 27
(12 + 14 + 1)
Contributions 279 109 567

Année 2011-2012 modifier

Partie archivée : Projet:Lycée Alain du Vésinet/RETEX/Archive 1

Année 2012-2013 modifier

Partie archivée : Projet:Lycée Alain du Vésinet/RETEX/Archive 2

Année 2013-2014 modifier

Partie archivée : Projet:Lycée Alain du Vésinet/RETEX/Archive 3

Année 2014-2015 modifier

Pour les élèves de terminale, création d'une série de pages sur v:Histoire-géographie en terminale S, essentiellement par le prof seul, un seul élève de terminale S participant sur deux fiches de révisions. L'ensemble reste incomplet à la fin de l'année scolaire, avec une quarantaine de pages. Seulement une vingtaine de visiteurs par jour, puis 108 visiteurs le 14 juin, 135 le 15 et 100 le 16 juin (l'épreuve du bac a lieu le 18).

Pour les élèves de première, nouvelle fournée de combattants de la Première Guerre mondiale, cf. v:Recherche:Morts_14-18/2014-2015.

Pour les élèves de seconde, présentation des coulisses de Wikipédia aux élèves lors de séances en demi-groupe.

Année 2015-2016 modifier

Projet de travailler sur deux classes de seconde, celle de Yvs Lavared (d · c · b) et celle de Lvcvlvs (d · c · b) : après une présentation des dessous de Wikipédia lors d'une première séance, réalisation d'articles en demi-classe.

Réalisés : Public Land Survey System (quadrillage de l'Ouest des États-Unis, création pour le TPE d'un élève de première) ; Wailmer et Wailord (pokémon : création en demi-classe de seconde ; article remplacé par Liste des Pokémon de troisième génération#Wailmer)) ; San Serriffe (pays fictif des typographes : création en demi-classe de seconde). En première, nouvelle fournée de combattants de la Première Guerre mondiale, cf. v:Recherche:Morts_14-18/2015-2016.

Surprise le 26 novembre 2015 en salle info : je prends sur le fait un de mes élèves en train de vandaliser l'article « Pain » sous adresse IP (cf. Discussion utilisateur:89.158.229.28).

Année 2016-2017 modifier

Pause. En seconde, une séance de présentation des projets Wikimedia en demi-groupe. En première, nouvelle fournée de combattants de la Première Guerre mondiale, cf. v:Recherche:Morts_14-18/2016-2017.

Année 2017-2018 modifier

En terminale S, quelques contributions dans le cadre de l'EMC pour préparer un débat entre élèves sur la bioéthique.

En première ES, nouvelle fournée de combattants de la Première Guerre mondiale au cours de deux séances d'une heure.

En seconde, projet avec une autre prof d'histoire-géo de faire participer des élèves (deux ou trois classes, en petits groupes ?) au Wikiconcours lycéen, pour deux ou trois classes de 35 élèves dans le cadre des séances de l'enseignement moral et civique ainsi que d'histoire-géographie (quatre ou six demi-groupes de 16 ou 17 élèves).

Inscription le 15 novembre 2017 au Wikiconcours lycéen sur le site du CLEMI : le formulaire est délicat à remplir, car il demande un nombre précis d'élèves participants (j'ai mis 70, soit deux classes de 35), un sujet (j'ai répondu « varié : exploration maritime, géographie portuaire, histoire militaire, etc. »), le nombre de contributions à un (des) article(s) existant(s) (8 ? chiffre donné au hasard) création d'article(s) (4 ?).

Première séance les 21 et 23 novembre 2017 pour trois demi-classes (la quatrième a sa séance le jeudi), consacrée à l'annonce aux élèves de l'inscription au Wikiconcours, puis présentation des projets wikimedia. Petit problème : un demi-groupe sur les quatre n'a pas eu sa séance (le prof étant accompagnateur d'une sortie-théâtre).

Deuxième séance les 5 et 7 décembre : objectif de créer ensemble un article d'entraînement pour chaque demi-classe, sous le pseudo d'un des élèves. Surprise : l'adresse IP du lycée est bloquée jusqu'au 14 juillet 2018, avec impossibilité de créer des comptes utilisateurs. Solution : création d'un compte sur smartphone 4G, mais grosse perte de temps. On peut seulement faire une modification mineure par demi-groupe, permettant de montrer l'éditeur visuel, ainsi que le code avec ses balises (titre, liens, ref et un modèle). Articles modifiés : Le Vésinet (mention de l'ancien hippodrome ; Sylvanus Olympio (le lieu de son assassinat) ; Le Vésinet (typo) ; Croissy-sur-Seine (ajout d'un lien).

Première séance en salle informatique les 12 et 14 décembre : mise en autonomie des élèves. Ils sont libres de former des groupes (le plus gros a huit membres pour un seul compte utilisateur) et de choisir leurs sujets de contributions. Les sujets ne sont pas imposés, les élèves ne sont même pas obligés de contribuer (sinon, un exercice plus traditionnel leur est proposé), le passage par le brouillon n'est que conseillé : un peu comme n'importe quel wikipédien. Certains modifient les articles pré-existants (exemples Vioulou ou Chiquimulilla), d'autres travaillent une création au brouillon (Any Given Day ; Aurélien Fontenoy ; Francesco Cavicchi ; HMA No. 1 ; Tom Bateman ; Birchgrove), un groupe créé directement une ébauche (Jacquotte Delahaye).

Deuxième séance en autonomie pour les élèves, les 19 et 21 décembre : Any Given Day a été mis en ligne entre-temps. Création de l'ébauche Mihachi Kagano. Lancement au brouillon sur les articles Wat Phra Dhammakaya et Rumiyah. Une bonne surprise : quand plusieurs élèves utilisent le même compte utilisateur sur le même article, il n'y a pas de conflit d'éditions.

Troisième séance les 9 & 11 et quatrième séance en autonomie les 16 & 18 janvier : finalement, il semble que la seconde prof ne va pas faire participer sa classe. Quelques conflits d'édith entre élèves. Nouveau problème : les propositions de traduction sont problématiques, car les élèves se limitent à utiliser les traducteurs automatiques, sans reformuler ni rechercher de nouvelles sources, d'où la nécessité pour le prof de faire une refonte intégrale de l'article (exemple avec l'article Plan Totality créé sans relecture). Il y a même eu un cas de copyvio. Une certaine lassitude se développe chez plusieurs élèves. Arrêt des séances pour faire de la méthode de l'analyse de doc.

cinquième séance les 10 & 12 avril (les séances en demi-groupe de février et mars sont consacrées à des études de document).

Constat arrivé à la fin de la période du concours : plusieurs contributions sont encore à l'état d'ébauche sur les pages de brouillon et resteront sûrement dans cet état. Je pousserai tout de même un élève, plus tard, à compléter (au niveau sources) et publier son brouillon sur Rumiyah (sur Utilisateur:Fajou/Brouillon), qui est plutôt développé. Deux écueils : d'une part le petit enthousiasme du début s'est évaporé chez la majorité des élèves devant le problème du choix du sujet des contributions ; d'autre part la part des contributions du prof peut être dominant en cas de mise en ligne trop tôt par les élèves (pour ne pas laisser une ébauche bac-à-sable se faire supprimer).
Que retenir de cette expérience ? On ne peut exiger de tous les élèves qu'ils deviennent des fans de la contribution à l'encyclopédie en ligne : il s'agit plus d'une opération de sensibilisation, n'allant au-delà que pour quelques-uns (on termine avec quelques mordus). Il me faudrait trouver une autre solution pour faire contribuer mes élèves l'an prochain, peut-être en rétablissant le principe du volontariat, par exemple en proposant lors des séances le choix entre une étude de docs (bien scolaire) et Wikipédia, ça devrait motiver une partie de l'effectif. Côté articles, on a rajouté Any Given Day (choisi, créé et développé par un seul élève), HMA No. 1 (sujet choisi par le prof, mais création par un seul élève), Sylvanus Olympio (des ajouts par un petit-fils du personnage), Seixas do Douro (ébauche plutôt vide), Plan Totality (fait par le prof pour l'essentiel), Incident de l'Irene (idem), Mihachi Kagano (élèves comme prof aiment les mangas), Jacquotte Delahaye (un groupe voulant travailler sur des pirates) et Birchgrove (Australie) (le correspondant est de là-bas).

Petite surprise : deux élèves ont créé chacun un article qui est passé sous mes radars : Alex Lozowski et London Perrantes...

Année 2018-2019 modifier

Une séance d'EMC en demi-groupe dans mes deux classes de seconde a été consacrée les 8, 10 et à un débat autour de l'encyclopédie en ligne, commençant par l'inscription du nom « Wikipédia » au tableau, complété par les réactions des élèves (selon le groupe, elles sont majoritairement négatives ou positives) ; après un débat, on passe à la présentation des projets Wikimedia. Travail à faire pour la rentrée : trouver un sujet d'article, pas encore fait ou seulement ébauché, qui soit admissible (avec lien vers Wikipédia:Critères d'admissibilité des articles). Pistes de sujet (s'ils n'en trouvent pas d'intéressants) : Îlet à Brouée (en) ; Armadas da Índia (pt) ; port de Jebel Ali ; Wat Phra Dhammakaya (en) ; Ark Encounter.

Création du compte Principauté de seconde 6 (d · c · b) le 7 novembre 2018. Création de l'article Volta do mar, d'abord sous forme d'ébauche le avec l'aide d'une élève lusophone de la classe, puis publication le lendemain. Création au brouillon de Bernard Gravet le , développement avec l'aide de la famille, puis transfert sur le Main le 20.

Année 2019-2020 modifier

Néant, à cause de la réforme des programmes (en seconde et en première) ainsi que de la suspension des cours (confinement Covid).

Année 2020-2021 modifier

Néant : contraintes de l'enseignement hybride et de la montée de la réforme en terminale.

Année prochaine ? modifier

Évaluation des contributions par le nombre de modifications, le nombre d'octets ajoutés, le nombre de références ajoutées et le nombre d'articles modifiés.