Acha45

CIRCULEZ y'a rien à VOIR

• ALLER D'ABORD FAIRE UN GRAND TOUR vers ma page de présentation sur WP, wikipédia

Pages utiles et Bloc-Note FA interne à WP

Aide:Tout l'indispensable..., Sommaire, Syntaxe, Poser une question, Requête_aux_administrateurs

format SOURCES, Notes, liens internes, {{2e}} = 2^e, {{1er}} = 1^er, {{p.}}2 = p. 2,

Texte de la référence à sourcer ICI^{[réf. nécessaire]}

{{ISBN|NuméroICI}} , {{références|colonnes = 2}} , <ref name=manote>Texte de la note</ref> ET <ref name=manote/>

Nature des textes dans les notes didactique de l'EPS

• (d'après WikiLivres FA ZOTERO : Jean-Francis Gréhaigne, L'organisation du jeu en football, Actio Bazina, Paris, 1992

• ARTICLES
  • analyse didactique, didactique de l'EPS, éducation physique, essence, STAPS, TXT officiels EPS
  • TOUCHER Activité physique, sportive et artistique,
  • ??? Reprise de volée

RV sur l'article football : question ATTAQUANT ou AVANT

bonjour. j'ai effacé tes modifs opérées sur l'AdQ consacré au football. Les termes "défenseurs" et "attaquants" sont recevables (usage courant) et moins datées que les termes "avants" et "arrières". De plus, le terme "milieu avancé" n'est pas du tout en usage en football ; on parle alors de "milieu offensif". A+ Clio64 (d) 20 février 2009 à 12:53 (CET)

Je ne sais pas si je dois écrire sur la page de discussion de Clio64 ou là.

on a eu inter… L'usage "défenseurs" et "attaquants" pour nommer la distribution spatiale des joueurs est une erreur conceptuelle qui ne se rencontre principalement que dans le langage du foot ; je pensais permettre un début de MAJ de celui-ci, au moins là. Je crois que la fonction d'une encyclopédie n'est pas de reproduire la langue courante non réfléchie. Acha45 (d) 20 février 2009 à 19:33 (CET)

Désolé, mais les lois du jeu de la FIFA utilisent les termes attaquant et défenseur : extrait de la loi du jeu concernant le coup de pied de but:

2. Une fois que le ballon est bien placé dans la surface de but, l’arbitre assistant doit se placer à hauteur de la ligne des 16,50 m pour s’assurer que le ballon quitte la surface de réparation (ballon en jeu) et que les attaquants sont à l’extérieur.

• Si l’avant-dernier défenseur tire le coup de pied de but, l’arbitre assistant doit se placer directement à l’extrémité de la surface de réparation. Source FIFA - les lois du jeu édition 2008-09 Clio64 (d) 20 février 2009 à 20:14 (CET)

Je viens de perdre deux heures de contributions en fermant accidentellement mon navigateur, comment éviter cela sans publier de nombreuses mises à jour de page ? (je me résume)

Enrichissement de l'échange avec Clio64 :

Sur l'exemple de la règle : elle a été écrite à une époque où notre question ne se posait pas comme cela, les équipes n'attaquaient pas ni ne défendaient pas dans leur ensemble. Effectivement, au début du siècle les avants attaquaient essentiellement, et les arrières… L'exemple donné de la règle soulève une deuxième confusion, celle de l'usage des termes d'A/D hors de leur registre stratégique : celle de la possession du ballon ; mais restant sur la première question d'abord :

Les schémas de la page [Dispositifs_tactiques_en_football] extraits des pages En:wiki ne font pas cette assimilation : "forward", "back" sont utilisés ;

Les autres pages de l'En:wiki sont inégales, on y trouve [Forward_(association_football)], mais aussi une page [« defender »…] ;

L'article [Association_football_positions] contient une petite note qui oriente dans le sens que je soutiens, mais réintroduit la deuxième analogie au sujet de la possession du ballon : (note: the term attacker is also sometimes used to describe strikers/forwards but is now more commonly used to describe any player on the team currently in possession of the ball) .

L'article [Football_tactics_and_skills] raisonne sur la catégorie stratégique et non en termes spatiaux.

La proposition que nous faisons est d'utiliser le langage suivant :

« attaquant (s)» pour celui ou ceux qui initie une menace stratégique, un quelconque danger par ses (leurs) actions (défenseur) ;

« avants » pour les joueurs de la ligne ou zone avant de l'équipe (arrières) ;

« utilisateurs (s) » (sous entendu du ballon) et « opposants (s) » pour les autres (cette dénomination est entendue en rugby, peu en football : [utilisateurs/opposants].

La discussion précédente [Discuter:Dispositifs_tactiques_en_football] est ainsi enrichie. Acha45 (d) 23 février 2009 à 16:40 (CET)

Avant une petite recension de quelques ouvrages spécialisés en stratégie du jeu et des articles disponibles, un petit point sur les dictionnaires ne permet pas trop d'avancer ; toutefois :

- rien ne donne les expressions "avants - arrières" comme datées ;

- le Robert des sports (citations de mémoire à préciser avec l'ouvrage en main) définit "attaquant" comme celui qui attaque et ne mentionne pas l'appartenance de ce joueur à une quelconque zone ou ligne. Mais les exemples pris le font, ainsi que la définition des arrières ou l'assimilation que nous discutons est reproduite ;

- le chapitre "6. La tactique et son évolution" de l'article "football" dans l'Encyclopédia Univesalis le fait en deux occasions seulement (précisions demandées à l'auteur) ;

- la plupart des dictionnaires signalent "par extension" ou par "par analogie" (TLFi) la possibilité de nommer les avants comme attaquants. Le Petit Robert assimile pour "attaquant" : "Joueur qui fait partie de la ligne d'attaque dans les sports d'équipe" et pas pour "défenseur" : "Joueur chargé de la défense, dans les sports d'équipe."

etc. Ces dernières définitions permettent de rappeler qu'il est difficile dans une approche radicale d'attribuer un statut à l'attaque et à la défense (l'une se réalisant en même temps que l'autre et étant des intentions, et des effets qui encadrent certains types d'opérations)… à préciser Acha45 (d) 28 février 2009 à 14:57 (CET)

Annonce de suppression de la page « DAPSE ^{(page supprimée)} »

Bonjour Acha45,

L'article « DAPSE ^{(page supprimée)} » que vous avez créé a été ou va être supprimé pour son non-respect des critères d'admissibilité des articles, en l'absence de sources vérifiables et pertinentes justifiant cette admissibilité.

Saviez-vous qu'il n'est pas possible de parler de tout sur Wikipédia ? Les sujets traités doivent correspondre à certains critères (aide).

Si vous estimez que cette suppression est inappropriée car le sujet répond aux critères d'admissibilité, vous pouvez faire une demande de restauration de page, en motivant votre demande et en apportant des preuves de la pertinence de votre article (coupures de presse, études universitaires, statistiques publiques, etc.).

N'hésitez pas également à solliciter des bénévoles via le forum des nouveaux pour obtenir une aide personnalisée, ou à me contacter directement.

Je vous souhaite de bonnes futures contributions sur Wikipédia !

Wikipédia n'est pas un annuaire. Seul des thèmes encyclopédique peuvent faire l'objet d'un article. Si tu désires récupérer le contenu des articles, fait le moi savoir. Sanao (d) 18 mars 2009 à 13:46 (CET)

Bonjour,

je suis surpris par la suppression des pages, mais je n'ai peut-être pas vu l'intérêt informationnel que peut contenir la WP ? Après relecture des principes fondateurs de l'encyclopédie, j'ai envie de demander

J'ai aussi lu que WP était "un almanach", c'est pourquoi je pensais que cela entrait dans ce cadre éditorial de connaissance certes locale.

C'est à partir de l'article sur mon université (Orléans) que j'ai pensé qu'il était bon de détailler le contenu de l'institution, comme je le vois ici pour des clubs de football ou les villes...

Je veux bien récupérer les pages et savoir si la publication de ce genre de données n'est pas acceptable parce que j'ai adjoint des coordonnées téléphoniques, des liens etc. ou parce que la WP ne souhaite pas contenir ce genre de page (je suis nouveau ici).

Je ne ressent pas que la suppression soit "indument" supprimé, mais me pense encore que ces information sont d'un publiable ici, je vais demander la restauration, sans savoir trop ce que cela implique.

Cordialement, Alain.--Acha45 (d) 18 mars 2009 à 14:45 (CET)

Wikipédia se veut une encyclopédie neutre. Pour l'aspect encyclopédie, il faut que les articles soient encyclopédique (c'est très tautologique comme définition..., mais un tour sur Wikipédia:Wikipédia est une encyclopédie que tu as déjà consulté rend les choses un peu plus claires). Pour la neutralité, il faut notamment se baser sur des sources de qualités, la notoriété est donc un aspect important pour l'existence même de ces sources (voir : Wikipédia:Vérifiabilité).

Dans le cas qui nous concerne, la création d'article sur un labo de recherche et un département d'université où y sont listé les enseignants, chercheurs et autres informations sur les contacts n'est pas encyclopédique. Par contre, une courte description des ces départements et labo (s'il sorte de l'ordinaire au sein de l'article de l'université pourrait être intéressant). De plus, il indéniable que les sujets de recherche des départements d'université sont encyclopédique. N'hésite donc pas à faire ce genre de contribution.

Concernant l'aspect Almanach de Wikipédia, il faut le comprendre pour les articles du style de celui de 2009 pour les évènements de l'année en cours ou encore celui-ci : Liste des plus longs ponts du monde.

Pour les clubs de foot, c'est un vaste sujet. En ce qui me concerne, nombre de clubs ne devraient pas avoir leur article. Mais bon, il y a eu des décisions sur le sujet et je n'ai pas le courage de m'y attaquer. Pour les villes il y a quelques informations intéressantes (population, maire, lieu, histoire, personnes célèbres y ayant habité, etc...). Mais il est vrais qu'il n'est pas possible pour toutes les villes d'être aussi fournit que celui sur Paris ou New York.

En espérant avoir répondu à tes questions. Sanao (d) 18 mars 2009 à 16:02 (CET)

message à Guinardo Loi du jeu, histoire du hors-jeu

Bonjour, user:Guinardo je recherche des références et quant à une modification que tu aurais faite au sujet de la loi du HJ en football le 27 août 2007 à 0h34 (je ne suis pas sûr pour identifier les auteurs de modif.) : " En 1873 la règle du hors-jeu évolue, un joueur est désormais hors-jeu s'il y a moins de trois joueurs entre lui et la ligne de but adverse" j'ai eu l'info de 1866 dans une autre publication (* Jean-Francis Gréhaigne, Configurations du jeu : Débat d'idées & apprentissage du football et des sports collectifs, Presses Universitaires de Franche-Comté, Besançon, 2007, p. 125) ainsi que : http://fr.fifa.com/classicfootball/history/index.html Quelles sources avons nous ? Merci, Alain FERNANDEZ.--Acha45 (d) 30 mars 2009 à 10:26 (CEST)

Discussion avec Guinardo en bas de cette page à ce jour--Acha45 (d) 10 février 2010 à 16:00 (CET)

Suite à ton mot personnel du 10 avril 2009

Comme on dit dans l’E.N. : « Bonjour collègue », lol !

Merci pour ton petit mot gentil et je m’empresse de te rebondir à tes petites remarques.

• Contribution perso. à WP, côté EPS : il y a qq. mois j’ai posé, comme t’as pu voir, de petits jalons (repères conceptuels), malheureusement mon manque de temps ne m’a pas permis d’en faire plus. J’ai un tas d’article à intégrer, mais il faut que je les mette en forme (notamment un glossaire EPS). Je suis plus investi dans les sports de combat comme t’as pu voir, car le champ en matière technique et enseignement des SDC est vide aussi bien sur Wikipedia qu’en productions tous milieux. Derniers articles : http://fr.wikipedia.org/wiki/Naseem_Hamed http://fr.wikipedia.org/wiki/Oscar_de_la_Hoya

• Comme t’as pu voir, j’ai agrémenté les petits articles de dessins de sports de combat. Ca change des traditionnels sports co., gym. ou athlé.
• Oui, le champ de l’EPS sur WP est pauvre, mais il a trouvé un détonateur en ta personne.MDR. WP est le site Internet le plus dynamique et le plus consulté. Il faut utiliser cette ressource pour diffuser nos connaissances sur la discipline, cela peut être un outil d’avancées importances… et j’en suis persuadé.

J’ai regardé tes excellents apports et faut dire que WP a beaucoup de chance de t’avoir comme contributeur. En plus, tu maîtrises mieux que moi les rouages de mise en page, bravo ! Tu te dis : « débutant depuis deux mois » !? C’est de la grande expertise (de novice) que tu veux dire ! MDR.

Je te tiens au courant pour mes futurs apports afin de ne pas faire de doublon. Très cordialement. (d) 11 avril 2009 à 14:51 (CEST)

précision sur "fair-use"

Bonjour, j'ai lu sur votre page : «  sanglantes discussions qui ont vu l'interdiction quasiment totale du fair-use sur la Wikipédia francophone. » et je ne comprends pas l'expression "fair-use" là (après lectures de l'article WP) ; mais j'ai raté les dites discussions. La citation est permise ici et utile ? Merci pour l'éclaraige, --Acha45 (d) 11 avril 2009 à 18:48 (CEST)

Bonjour,

Bon, c'est toujours un peu compliqué de remettre dans le contexte. En gros, les législations sur les droits d'auteur de la plupart des pays suivent les principes de la convention de Genève, mais elles ont été adaptées à la "sauce" de chaque pays, et ne correspondent donc pas exactement. Une grande disparité notamment réside dans les exceptions au droit d'auteur, et en particulier le "droit de citation" (en droit européen) / "fair-use" (en droit nord-américain). En très simplifié, en Europe, la citation est un droit; quand on respecte un certain nombre de choses (caractère partiel, à vocation critique ou informative, auteur correctement cité, etc.), elle est légale. Aux États-unis, c'est différent : la citation est interdite, mais elle est tolérée si elle ne porte raisonnablement pas préjudice à l'auteur, le préjudice devant être établi par un juge.

Or, sur Wikipédia francophone, on ne sait vraiment pas trop quelle législation respecter. Les serveurs sont hébergés aux États-Unis, mais la très grande majorité des contributeur sont européens. L'autre problème, c'est que l'utilisation du "fair-use" n'est pas très compatible avec l'esprit de la licence GFDL (et du contenu libre de manière générale), puisque ça implique une épée de Damoclès en permanence au dessus de la tête de ceux qui veulent reprendre Wikipédia, y compris du point de vue commercial. Enfin, il fut un temps où le "fair-use" était invoqué pour n'importe quoi, y compris des photos, des documents sonores etc., qui étaient simplement repris sur Internet et intégrés à Wikipédia sans plus de justifications.

En pratique, les différences entre droit Européen et Américain restent minimes pour les citations de texte, mais c'est totalement différent pour les "citations d'images", puisqu'elles sont expréssément interdites en europe (car une image n'est pas une oeuvre "partielle").

Il a donc fallu remettre de l'ordre là dedans, et les prises de décision dont je parle (celle-ci : Wikipédia:Prise de décision/Interdiction du fair use, puis celle-là : Wikipédia:Prise de décision/Exceptions à l'interdiction du fair-use) ont permis de mettre au clair des règles simples : pas de "fair-use" pour les images, sauf quelques exceptions. Les citations de texte ne sont pas concernées par ces prises de décision, et peuvent être utilisées raisonnablement (de toutes manières, un article encyclopédique ne devrait presque pas contenir de citations).

J'espère avoir été un peu plus clair que dans le passage que vous citez. Arnaudus (d) 11 avril 2009 à 19:25 (CEST)

Merci, c'est très bien ; clair. Quel développement aussi, Alain : --Acha45 (d) 11 avril 2009 à 19:31 (CEST)

UFRSTAPS Orléans han han la question de l'évolution des connaissances pour L1, L2, L3

(mes excuses, c'est un brouillon dont je n'ai pas envie de débugguer la typo ni l'orthographe)

Une approche constructiviste dialectique nous permettrait de dire au sujet des deux examens que je vais corriger que :

• dommage que le mail de mercredi dernier ne soit pas passé, vous auriez pu travailler proactif, mais ridicule du point de vue de la connaissance à la fois de notre cours, des poly qui s'interrogent sur papier (!) et surtout des médias qui les permettent ;
• bien joué que la progression du savoir ne s'achète pas et qu'elle échappe aux contrôles des rigides ; en effet le constructivisme peut, en sa définition radicale, être confondu à une anarchie de la connaissance, alors qu'il pourrait en être la simple continuité de schèmes réouverts à différents moments de l'évolution des pratiques (avant que celles-ci ne soient dissoutes dans la … kenntnis ?

…

• concrètement,
  • en DEUG : analogie hypothétique des socio… et psychogénèse comme hypothèse de travail qui permet de pouvoir à la fois regarder les différents objets de la même manière : histoire des systèmes jeu et progression des groupes formels ou non de pratique, voire même le contenu d'une simple discussion comme dynamique ; réviser donc les CM et la mémoire des vécus, repenser les débuts et fins de cours, mais en DEUG, je vous ai promis un examen, pour la première fois en 13 ans que j'enseigne ici, portant sur une ou des chapitres de cours, les mêmes à chaque fois ;
  • en L3 : même discours que ci dessus, plus, vous êtes mis en demeure de citer au delà du cours votre propre approche (paragraphe conceptions du CM modélisation et systèmes) afin d'illustrer vos exemples de références personnifiées ; avec vous se pose la question, plus que de la trans ou inter quelque chose de la limite perceptible des variations de formes (cf. labilité invoquée dans l'oral, ibidem) ; le commun n'est ni vulgaire, ni entre, cf. l'introduction du Piaget & coll. 1987)
• soyons raisonnable, maintenant que l'on sait sur quoi porte l'examen, on peut se dire qu'il peut nous permettre de nous instruire quant à l'ensemble de nos études

• références : Habermas, M. Mannoni, WP:systémographie, essence,

STAPS ORL L2 cognition distribuée ou partagée, SMA et équipe

Amusant d'écrire distribuer puis partagée ?

Nous nous accordons du cadre invoquée dans la limite des outils possibles en tant qu'artéfacts possibles ; le modèle peut-il se partage sur le champ de l'acte (pour l'action, oui) ? S'agit-il d'un référentiel commun ou d'un simple code accordé entre joueurs ?

L'équipe comme modèle dynamique la vie des communication, le réseau comme support de nos potentiel partages, mais là où labilité rime avec impalpable que reste-il de traces possibles des échanges et de construction collective du contenu de la prochaine fois (échelle du match à match, voire plus fin de la phase de jeu à la suivante) ?

• Il est utile a priori d'ouvrir la communication entre les objets pour pouvoir échanger.
• S'institue preneur de parole celui qui commence pour porter le discours public dans le groupe (Poitou, 1987, in Psychologie Pléiade, Piaget & coll.) ; sans pour autant se déclarer comme leader, mais comme amorce d'échange
• revoir dans les débuts de TD de chaque groupe polyGT ce qui est construit sur ce modèle : codage de l'action, autoorganisation potentielle de la préparation à jouer, référence au plus fin de la perception d'une logique de l'avantage comme clé ou mode de lecture des situations de jeu et comme référent indexant les choix de modèles de jeu (forme de forme)…

expérience de l'acte

cognition distribuée, groupe fantôme

STAPS L3 poly communauté et JSC

Au départ : le commun entre trans, inter etc ? Y a-t-il discipline sportive, jeu de straétgie ou d'autres appellation qui caractérisent notre conception de la question (praxéologie motrice par exemple) ; nous parlons plutôt JSC.

Quelle origine historique et/ou commune aux jeux, aux sports (la bataille, cf. histoire du RG, naissance du FB / RG ; apparition spontanée, mais culturellement située des VB et BB)

Est-il possible de différencier les pratiques humaines ?

Indiscernable est-il perceptible ?

choix d'une psycho-phénoménologie (non vu en CM) d'une approche du sensible au sujet de l'affrontement humain instrumenté

• La mobilité des structures humaines dans l'affrontement des équipes eu égard au fait de l'affrontement ; couple opposition - coopération ; paradoxe dans l'initiative du rapport attaque / défense ; confusion potentielle eu égard à la labilité de toute forme d'organisation,
  • celle-ci peut se concevoir selon deux approches (cours de DEUG) : l'une fondé sur l'idée d'utilité, continuité par une fonction d'évaluation (logique de "l'avantage fluide") ; l'autre pouvant se référer à la transformation des formes selon une logique de la dynamiques des systèmes chaotiques (cas de rupture en morphogénèse)

• concepts des JSC :
  • EJE (Mérand, repris JFG, doc. DEUG) ;
  • aspects figuratifs, opératifs de la connaissance ("topo", "todo")
  • idée d'évolution co-constructive des modélisations du jeu (insuffisante et/ou nécessaire) : référentiel commun, projet de jeu,

• autres éléments à partir du cours systèmes et modèles : on peut tout prendre le problème là est de bien discuter selon son approche personnelle

• autres éléments divers :
  • systémographie
  • chorème (non cité en CM)

• l'épreuve se finit, je m'arrête de vous écrire, il faut rendre la copie, --Acha45 (d) 19 juin 2009 à 11:00 (CEST)

L3 EM Relations didactiques et pensée organisée : compétences visées par situations

(Plutôt L3, je me suis donner un petit moment, resterait à débugguer, clarifier et développer les quatre sous parties du plan proposé au moyen d'une intro, un exemple, une transition. Mais Voilà 35' minutes de passer, on est en vacances de didactique : à vous lire sur Wikipédia ou ce petit bloc note à documenter en me demandant d'y collaborer, FA.)

Discussion autour du sujet Brière, MCU Besançon, adi.

Nous ne définirons pas les termes dans leur ensemble. En effet, "compétence", même clarifié dans les Textes_officiels_EPS en 2009, nous semble difficile à poser dans une réflexion de 2h (Le Boterf, Rey ou Crahay ? , Delignière, 2009, arrive à BUO). L'expression de "l'acquisition de compétences" pouvant elle aussi d'ailleurs poser question, nous en resterons à l'acception de transformations visées et acquisitions attendues. Leur coordination en fonction d'une situation précise ou d'un but recherché dans une tâche pouvant rester celle d'une stratégie, comme "articulation de moyens en fonction d'un but" (Inhelder, Piaget, 1987).

Nous préférerions aborder la question de "l'acquisition" au moyen de la notion de milieu (en tant qu'emboîtement de situations) favorable à celles-ci ou aux transformations permises par les conditions que crée l'enseignant lors de l'intervention. Ce qui nous questionnera alors sera la logique de l'articulation temporelle abordée dans sa double genèse en topos et chronos. Peut-elle se concevoir a priori ou est-elle le fruit d'une adaptation sur le champ ? De quels moyens l'intervenant dispose-t-il pour agir réagir en termes de conceptions adaptation didactique ? Avons nous dans la scène du cours d'EPS la même vie de classe qu'au sein des autres enseignements assis de l'école ? Enfin peut-on se satisfaire d'une transposition des concepts des didactiques des mathématiques et de la technologie ou pouvons nous proposer des concepts originaux de celle du champ de l'EPS ?

Dans ce cadre particulier, nous pourrons discuter en deux temps :

• les différentes situations d'adidactiques
• les boucles répétés d'action, validation, institutionnalisation.

À chaque étape, il nous semble possible de procéder en deux temps ; celui d'une logique temporelle de vie de la classe (microhistorique) ; puis, bien cela ne soit qu'un regard méthodologique que de les différencier, celui d'une cartographie de celle-ci.

plan

circularité et situations didactiques

stabilité - variation

Regrouper tout cela nous semble possible à la condition d'aborder la complexité de l'analyse didactique des situations d'intervention au moyen de l'opération de référence ou de la notion proposée de "transposition didactique élargie". Dans une telle relation, la conception de l'acte d'intervention au trois moments de la préaction, de l'interaction dans la classe et de la rétrodiction de celle-ci pourrait peut-être s'approfondir au moyen de la théorie des champs conceptuels comme permettant une meilleure mobilité référentielle et un éclairage structurel entre invariant et transformation. De la compétence de l'enseignant au comment de de son exploitation, nous pourrons essayer de documenter le comment de son acte de conception en terme de techniques de l'intervention dans le cadre d'une approche anthropologique.

Réponse aux questions.

Ouvertures sur l'actualité et les tendances de l'EPS.

Références induites dans le texte non citée au fil :

• Brousseau, TDS ;
• Chevallard, TAD ;
• Jean-Louis Martinand, référence, TDé ; Utilisateur:Acha45
• Vergnaud, TCC ;
• Amade-Escaut, sa thèse avec Jacqueline Marsenach
• les autres : JF Gréhaigne, l'approche technologique, …
• Didactique de l'éducation physique et sportive
• Didactique
• catégorie Didactique
• Catégorie EPS

L3 Histoire

répondu sur sujet d'examen papier : pas terrible --Acha45 (d) 20 juin 2009 à 09:21 (CEST)

L3 EM UE 10

Texte brouillon, analyse institutionnelle transmis à mes collègues pour publication wikipédia

Analyse institutionnelle (brouillon d'article / approche en EPS du mouvement critique étendu)

analyse institutionnelle

My tailor is rich

Here comes the story of the hurricane The man the autiorities came to blame

There's a lady who's shure all that glitter's is gold

PolySpCoGT (as polyvalence JSC grands terrain avec du rugby et du football)

Dans le cadre d'une approche génétique de la construction de connaissance en jeu sportif collectif, et avec des exemples plus particulièrement en football, il est possible de distinguer des étapes, des stades ou des niveaux de développement du jeu. Ceux-ci portent sur des aspects particuliers du jeu, de ses aspects matériels ou de des stratégies employées par les joueurs et les équipes. Il permettent de résumer les description que l'on peut faire des

Une progression de la communication

contenu absent ici, cf. XXX

Spécial pédagogie du journal le Contrepied

Complexification des référents utilisables dans le marquage

• O. pas de lien entre les joueurs
  • prise en compte (? intègre, calcule, saisit…
• 1. suit son adversaire ;
• 2. se place entre l'adversaire et la cible
  • (ordre des objets considérés non nécessaire)
• 3. ajoute le ballon aux éléments préalables
• 4. prend information des autres joueurs partenaires et adversaires
• 5. données stratégiques (initiative, rapport attaque / défense ; danger)

Progression pédagogique

Selon Jean-Françis Gréhaigne & ali., …

Objet pour concevoir le jeu

Éléments pour … FERNANDEZ (2002)…

Dynamique du vocabulaire

(hypothèse épistémologique)

• poste <> espace + fixation dans une tâche
• place ; zone floue
• rôle ; association à des fonctions ou un statut
• assignation <> dénomination en tant que

Modélisation historique des systèmes de jeu (en discussion)

dans le couple "topo, todo" (figuratif - -opératif)

• chaos, tas, grappe, nuage…
• recul des avants
• WM

-- ? béton, libéro, couvreur

• 4-2-4
• recul des avants (442, 351, ie.) vers disparition des lignes (rebloc en nuage ou/et adaptation chaotique) et modèle circulaire

--(concepts de l'avant/arrière s'appliquant dans l'axe latéral ; entre les lignes selon PCT, PCL (DEL79) ; cf. FAth1 ([document 2000_a_2002_redac_these1_AllP0aP4 sur http://achaq.chez-alice.fr/tesoto.html]

citation pour cette note : --Acha45 (d) 4 juillet 2009 à 11:57 (CEST)

essai Bibtex

@incollection {ZoudjiRipollKhcharem09, author = {B. Zoudji and H. Ripoll and A. Khcharem}, title = {Ce qui va r\'{e}volutionner le football de demain : Comprendre le fonctionnement cognitif du footballeur}, booktitle = {Science \& Football: Recherches et Connaissances Actuelles}, editor = {Presses Universitaires de Valenciennes}, pages = {287--298}, publisher = {B. Zoudji}, year = {2009}, equipe = {SimGraph} }

Annexes

Articles connexes

• À remplacer

Bibliographie

• À remplacer

Analyse automatique de vos créations

Bonjour.

Je suis Badmood, un robot dressé par Phe. Je fais l'analyse quotidienne de tous les articles créés deux jours plus tôt afin de détecter les articles en impasse et les articles sans catégorie.

Un article en impasse est un article qui ne contient aucun lien interne. Pour plus de détails sur les liens internes, vous pouvez consulter cette page.

Les catégories permettent une classification des articles. Pour plus de détails sur les catégories, vous pouvez consulter cette page.

Ajouter des liens ou des catégories n'est pas obligatoire, bien sûr, mais cela augmente fortement l'accessibilité à votre article et donc ses chances d'être lu et d'être amélioré par d'autres contributeurs.

Pour tout renseignement, n'hésitez pas à passer voir mon dresseur. De même, si vous constatez que mon analyse est erronée, merci de le lui indiquer.

Si vous ne souhaitez plus recevoir mes messages, vous pouvez ajouter « * [[Utilisateur:Acha45]] » en bas de cette page. Badmood (d) 12 septembre 2009 à 11:20 (CEST)

Merci, Bot, j'apprends --Acha45 (d) 15 septembre 2009 à 07:40 (CEST)

Analyse du 12 septembre 2009

• Thérapies constructives était :
  • un article non catégorisé

Badmood (d) 12 septembre 2009 à 11:20 (CEST)

OK, je me demandais comment on fait un bot (pour me surveiller pour que les collègues ne me disent plus que je ne fais pas de recherche quand je passe du temps à écrire sur la WP…) ; de toutes façons, je n'en ai pas le statut, que le plaisir. --Acha45 (d) 15 septembre 2009 à 07:44 (CEST)

Révocation Grand Mont Ruan

Bonjour,
Cette organisation des annexes est un modèle de présentation qu'il ne faut pas hésiter à adapter en fonction du contenu. Si les sections sont vides, autant ne pas laisser un lien rouge À remplacer à l'intérieur ; ça n'a pas vraiment d'intérêt... Si du contenu est ajouté, alors il devient important de suivre ce modèle de présentation.
Bonne continuation parmi nous. Salutations. Gemini1980 oui ? non ? 14 septembre 2009 à 11:31 (CEST)

Bonjour, OK, tout respect ; je ne savais pas (débutant), j'avais d'autres contenus à insérer, mais,je me suis arrêté (autres tâches de CR) ; je verrais ce que je reprends ; Alain. Maintenant que je suis à l'UFR (Orléans, moins de mémoire savoyarde ! AlainF. --Acha45 (d) 15 septembre 2009 à 07:42 (CEST)

Modalités d'aides et projection des contenus en jeu sportifs colectifs, jeux sportifs, ie, … voire sports ou batailles

Bonjour, [copie de la publi ds Discussion:Dispositifs tactiques en football ; (contribution parallèle, je lis l'évolution des articles du domaine sans intervenir en FB, JSC, …

depuis qq échanges dans d'autres articles -)
 (j'ai plus écris là où je suis plus référent en abstraction didactique
 à des fins d'intervention au moyen d'une aide à la reformulation des langages
 opératifs ; alors que paradoxe, ma thèse portait sur la modélisation des jeux,
 exemple en FB ; mais en 2002, on a largué tout le monde, directeurs de recherche compris ;
 pas grave, on est encore vivant, (là (spectateur, non naïf)
 http://www.staps.u-psud.fr/fr/recherche/colloques/football_recherches.html ;
 http://www.linternaute.com/agenda/evenement/133947/4eme-colloque-international-de-football-et-recherche/ ;
 Organisation uPsud STAPS Orsay, merci ; ))'

j'écris ici, on verra après :

• la formulation des mots descriptifs des phases de jeu et de la disposition des joueurs évolue bien dans la théorie des JSC mais pas encore et cela sera très très long dans la langue courante, parlée ou ailleurs et encore pire sur certains média ; mais cela n'importe pas une encyclopédie ; on peut aussi lire ailleurs.
• il est mieux de contribuer avec un compte au delà de l'IP anonyme qui rend impossible la communication entre auteurs horizontale ; bien tout de même d'être consistant ;

ici, dispositifs tactique : est-ce que l'ajout de joueurs en masse est complétant ou illustrant ; existe-t-il des joueurs paradigmatique de l'objet à illustrer ?

• points de vue historique à situer en référence, plutôt d'accumulation de joueurs récents (ce qui est excellent pour mes étudiants, qui jeunes n'ont pas connu les anciens ; sauf ceux qui ne lisent pas et sont scotchés sur les TV d'anciens documents…
• la mémoire de quelques joueurs très typiques et aux mémoires des WC ou WM peut illustrer, ie :
  • pour la disparition progressive de la pensée de schéma fixe en TOPO des joueurs, j'introduis l'idée de joueur de couloir et donne dans sa génèse le jeu à un moment de certains : Paul Breitner qui m'a influencé comme spectateur à 14 ans, WM, mais Vogt (ortho, qui marquait Yohan, ah la TV, j'oublie tout) aussi à l'occasion ; par contre je me réfère aussi à la manière dont cela a évolué et à mon propre exemple de joueur (moins capé, mais universitaire) : la périphérie est devenue un espace où le joueur n'est plus dans un rôle (confusion relative du chapitre 2 de cet article, mais c'est mieux que de croire que les joueurs jouent à un poste), mais dans une zone ; c'est à dire, ni attaquant, ni défenseur (on fait tout cela dialectiquement en même temps (contradictoirement)), il contourne (débordement-centre) ou pénètre vers la cible…
    • en cela : quand on jouait
      • arrière gauche, gaucher, cela favorisait le centre pied gauche lifté fuyant le gardien de but et la frappe pied droit tendue plein champ, ou gauche premier poteau… c'est infini
      • arrière droit, l'inverse mais, gaucher avec une préférentielle inversée !
      • dans les autres zones de l'EJ, je ne vous dit pas ;

WM : WeltMeiter; WC idem ; JSC, [jeu sportif collectif] , EJ : espace de jeu , JFG : Jean-Francis GRÉHAIGNE, 1989, 1992, et 1996-2002-2009. (copie de la contribution à JFG par mail)

Il n'y a plus grève à mon UFR, ni à l'université, je n'ai plus les quelques 10h par jour delibérés pour contribuer et me suis promis de ne pas passer plus de n' minutes ici (ce ne sont pas des publications très glorieuses chez certaines cloches de la rentabilité cognitive, sic moi. (MC FA JSC FB WP REVOIR)--Acha45 (d) 25 octobre 2009 à 09:50 (CET)

Apport de DELEPLACE à la réflexion en football et JSC

Bonjour. j'ai transféré la discussion naissance intitulée "Apport de DELEPLACE à la réflexion en football et JSC" sur ma page de discussion ICI, afin de ne pas trop encombrer la pdd de l'article football. Clio64 (d) 16 janvier 2010 à 09:16 (CET)

Was sur la page de CLIO et retour là / je garde pour création article RD :

Bonjour, je vous transmets avec un peu d'émotion le respect que, je crois on peut avoir vis à vis de cet auteur sportif, entraineur et théoricien rare et hors pair : le mail et la publication que j'en ai faite sur la page de discussion d'un travailleur WP, à la suite d'un mail à mes collègues de travail : Noritaka666 :

==== numéro des joueurs de JSC, ie football :: références perso et DELEPLACE ↑[modifier]

(écrit le 15 janvier 2010 par Alain FERNANDEZ et placé sur la PDD de Clio pour allègement de la PDD de l'AdQ Football)

Bonjour, on peut en causer par là ou au mail (accessible facilement dsWP ou à fac.

Mais : j'ai joué tous les numéro sauf 1 et 7 sur feuille de match en D2 FB de 79 à 82 ; comme beaucoup de passionné, comme je le pense vous aussi, joué aussi à de nombreux jeux et sports, j'ai eu aussi la chance d'enseigner en collège 13 années, puis à, 13 années en UFRSTAPS, ici, essentiellement en modélisation et JSC et de conduire à l'ENST de Cachan une réflexion thématique en didactique des disciplines au moyen de l'autoexpliciation (issue du GREX et l'entretien d'explicitation) ma thèse a porté sur la modélisation des jeux, en logique, épistémologie et didactique théorique ; ici, sur la WP, on a échangé sous ce faux pseudo 'acha45' de ce que tu questionne, mais aussi ailleurs à différents niveaux de l'entraînement et des STAPS (en didactique des disciplines aussi donc)

bien que donnant mes support de cours aux étudiants (plateformes électroniques Moodle et ENT universitaire),je n'écris pas ceux-ci, sauf sous la forme de plan, car je ne dicte pas ceux-ci et ils évoluent chaque semestre ; alors on cause autour de mots trop vite écris, 'assignation' surprend et déroute les étudiants,... ; il n'est utilisé par quasiment aucun théoricien, peut être Girardi, ? ,mais est en germe dans l'œuvre (peut être l'a-t-il écrit et je ne me souviens plus de l'avoir lu chez lui) de René Deleplace (collage d'un mail en interne collègue sur nos rapports et documentation des liens ; illustrant qu'il est difficile de partitionner STAPS hors du discours courant et de ne pas s'y référer pour écrire une encyclopédie aussi :

Quoting elizondojp@XXX.com: > _Rugby - Décès de René Deleplace, théoricien du rugby - L'info Sports en > continu::Sports France Monde::Rugby - Lavoixdessports._ > ( http://www.lavoixdessports.com/L-info-Sports-en-continu/Sports_France_Monde/Rugby/2010/01/12/article_rugby-deces-de-rene-deleplace-theoricien.shtml ) >

JP, hommage, avant d'aller voir cette news, je voudrais, à main levée, revenir sur cela qui m'est particulièrement sensible, et en plusieurs points liés curieusement, comme habituellement : (d'abord merci pour ta veille d'information, comme que je ne fais plus trop pour les autres ici)

en 1980, j'ai acheté un livre de ce monsieur et le retouche souvent (sans savoir que je serai professeur d'option rugby cette année pour la seconde spécialité dans cette Ufr de nos APPN), mon exemplaire est en ruine… ; depuis, à la nième recensée des ses textes que je crois avoir tous, et en particulier à la relecture patiente de cet ouvrage de 79 à ce printemps (intuition des cours d'options du S1 ?, non non)… il m'est apparu que l'auteur difficile est indispensable, non pas seulement à l'étude des JSC, mais à l'ensemble des APSE, voire, et c'est aussi évident, à l'ensemble des cours que nous donnons en STAPS de par l'approche logico-systémique qu'il a conduite sans pour autant se référer explicitement aux auteurs les plus abordables dans le domaine (De Rosnay, 1975, Piaget, 1968… en 1981, pauvre étudiant, j'ai réorganisé mon travail d'étude des JSC au moyen de cette introduction de DEL79 et cela pour, maintenant, 30 années ! , mais depuis (passons comment ce texte pourrait permettre de dépasser nombre de clivages référentiels qui habitent les STAPS et leurs opportunistes institutionnalo-universitaires en ouvrant à la voie du paradigme du jeu comme entrée dans la modélisation didactique, science des formalismes matériels) : en 1983, à la création de l'amicale des éducateurs de l'Allier, président, je crois avoir échangé au moyen de cet auteur que l'on retrouve en filigrane dans certaines publications

(les 200 pages de textes écrites à cette occasion jusqu'à ce que j'arrête le foot en 86, à ce niveau, et cette amicale sont en sommeil : tapés par ma mère et Françoise MOMBAERTS (ils sont papiers et attendent l'Ufr pour numérisation, déjà faite par partie en Jpeg par mes propres moyens, OCR readIris sur mac, mais ayant demandé le moyen en réunion de rentrée, je ne souhaite pas publier maintenant (M. Bazina pourrait en être intéressé ?)) ; cf. MOMBAERTS 1992, 1996, 1998, ,cf. les références de l'article idoine WP, 2008 (à on bureau)

1982-1996 : l'approche logique des APS, leur modélisation et l'analyse didactique naissante peuvent être conduites au moyen de ces schèmes de pensée (certainement aidés des travaux de Mérand-Marsenach, et aussi de ceux d'autres didacticiens comme peut-être Brousseau voire quelques autres systématiciens divers, mais bon, aller voir sur la WikiPédia ce que l'on y a écrit en 2009, pseudonyme 'ACHA45' (excluant les papiers anonymes) au milieu des réflexions primales d'autres didacticiens de la physique ou des math, qui ?… le textes JSC est écrit mais mais non publié ainsi que d'autres qui attendent)… vers 1996, on lira dans FA 1997 que cet ouvrage ne peut faire partie des études préalables de textes importants à un travail de modélisation des jeux sportifs collectifs à cause de sa densité ; à la soutenance de Didier Barthès, Orsay, xxxx, RD cause, et c'est ??? quelle lucidité de propos et quelle humilité , nous ne causerons que pas assez (soutenance de Brau-Anthony) ; je ne m'accordais pas toujours de la lecture qu'en faisait JF Gréhaigne, mais bon, cela a été écrit, et dit à divers endroits, (FA, 2002a,b,c (biblio non jointe)), j'en recausais d'ailleurs avec JFG au colloque Sciences et Football à Claire fontaines, juin 2009, bof, des accords ? (on le comprend à la vue de l'ouvrage 'configuration' publié voilà peu par Jean-Francis (cela est d'ailleurs plus prolongement des concepts que désaccord, par exemple sur la notion de 'double effet' ou autres, notions que j'essaye de prolonger lors des cours de polyvalence en 2009, alors que s'annonce les préparations des cours de l'option rugby, OPTRG, M. Lapciuk, Montluçon, me passe le Deleplace 1966 qui contenait en germe celui de 1979 comme abstraction systématique (parallélisme {historio - psycho - pédago …} genèses ; cet ouvrage, lourd, mais lisible néanmoins à condition d'accepter de prendre le temps de relire certaines phrases ou chapitres, montre par la description et l'analyse comment on peut dépouiller une APS sans sauter dans un premier temps à la synthèse (ou à une approche structurale comme l'ont conduite de manière pourtant proche Catteau et Garoff dans des moments voisins) qui suivra 13 années après alors qu'elle était déjà prête, "en germes" ; sa lecture permet de comprendre à rebours le chemin qui a précédé : rupture d'avec les autres gens des stages Maurice Baquet… ? etc.

JP, si on veut en savoir plus, il est possible de trouver des approches de cet auteur au fil des textes exposé sur la page TÉSOTO du site achaq ; mais aussi dans le numéro spécial de la revue Le Contrepied et dans de nombreux textes JSC : articles, thèses et livres (sportifs, STAPS et autres) ; quelques pistes : en RG, Ulrich, Bouthier, et nb héritiers Quilis, Villepreux, bof, un peu tous, comme dans nombre d'autres JSC ou etc.

Sources complémentaires : article d'une page de l'équipe voilà 30 ans où il révèle que footballeur, il est passé au RG après une blessure grave aux jambes (!) et amènera le RG à Arras, dans le parallèle de son travail à l'UEREPS paris V ; livre représentation UFRSTAPS Orsay, colloque de Nice ;

Fa MC à développer (et siter)

Rugby - Décès de René Deleplace, théoricien du rugby

mardi 12.01.2010, 15:32 - © 2010 AFP

René Deleplace, dont les travaux sur le mouvement général ont influencé de nombreux entraîneurs, est décédé, a indiqué Pierre Villepreux, ancien entraîneur du XV de France et ex-directeur technique national.

Joueur à un niveau modeste, professeur d'éducation physique, universitaire, René Deleplace avait théorisé le rugby de mouvement dans deux ouvrages de référence "Le rugby" (1966) et "Rugby de mouvement, rugby total" (1979). "Il a influencé toute une corporation. Sa théorie était basée sur la liberté initiative qui préside au mouvement général, a souligné Pierre Villepreux. Sa méthodologie a dépassé le strict cadre du rugby pour gagner tous les sports. Il a aussi beaucoup œuvré pour le développement du rugby dans le nord de la France". Voilà, l'eau des calaires nous attends, on va rouler Laguna, FaX, AppleII,Newton,Mac&Co-- écrit le 15 janvier 2010 par Alain FERNANDEZ et placé sur la PDD de Clio pour allègement de la PDD de l'AdQ Football--Acha45 (d) 18 janvier 2010 à 04:02 (CET)

Merci Clio pour la conservation publique du document (je l'ai fait circuler dans une petite communauté STAPS) ; nous verrons ici ce qui peut s'écrire René DELAPLACE, Jeux Sportifs Collectifs... je suis fainéant, Alain.--Acha45 (d) 18 janvier 2010 à 04:02 (CET)

message à Guinardo Loi du jeu, histoire du hors-jeu 2

• (y'a pas d'autres STAPS que toi qui écrirait là ?)

Bonjour, user:Acha45 Je viens de voir votre message. J'ai laissé de côté pendant plusieurs mois ma participation à Wikipédia. Prenant connaissance de votre message je tenais à vous répondre. Mes références par rapports aux lois du Hors-Jeu sont des cours dispensés en Licence STAPS spécialité football à l'Université de Rennes II. J'ai repris mes cours de l'époque. Il est indiqué sur la chronologie du polycopié que je possède, la date de 1873. Le problème est que le polycopié est un montage, je ne peux donc pas vous citer la référence. Mais je pense que vous avez raison, car j'ai aussi retrouvé mes notes manuscrites dans lesquelles j'ai inscrit la date de 1866.

Sinon je tenais à vous apportez mon soutien. J'ai lus à plusieurs reprises l'article concernant les dispositifs tactiques en Football. Durant cette lecture de nombreuses incohérences - pour ne pas dire erreurs - m'ont interpellé. Premièrement, la différenciation entre les termes de "défenseur" et "arrière" m'apparait comme la base. J'en ai d'ailleurs parlé avec plusieurs personnes, dont des C.T.R (Conseiller Technique Régional) qui vont tous dans ce sens. De plus tout ce qui tourne autour de l'animation défensive est très approximatif. L'article parle de "défense en ligne", terme inapproprié. Il n'explique pas non plus que le "stoppeur" et le "libéro" n'existe que dans une défense ayant une animation en marquage individuel. Merci, Guinardo 9 février 2010 à 23:079 février 2010 à 23:15 (CET)

OK, pour tout, tu trouveras des traces de ma capitulation temporaire quant à cette formalisation du langage inter JSC ; je n'ai pas publié différents articles WP là dessus, car je me sens un peu seul ici comme auteur STAPS (vois en dida et dida EPS qui écrit après AD !!), Alain ; PS: je suis ctc possible à l'univ-Orléans et discutant sur gMail, et dis-moi quel sont ton statut ici et tes postures de connaissance, Mm. Tu peux aller voir le site achaQ accessible en fouillant avec GooG 'WpolyGT' (lecture poético logique) ; je bosse toujours avec JfGréhaigne sporadiquement avec E. Mombaerts et pourrait écrire un papier 25p. sur 'signe et sens' ds JSC, mais bon, la recherche en STAPS et en dida m'ont laissé assoiffé et suis plus randoKarst que prof. EPS (25 ans de spéo depuis la fin du foot FFF, mais licncié à l'USMO, 45), voire en poste à l'U tout de m'aime (hihi), et nouveau responsable d'option rugby à l'u, ouf, après celle des APPN voilà 10 ans...--Acha45 (d) 10 février 2010 à 16:00 (CET)

Petite question

Bonjour, est-ce que tu es cet Alain Fernandez ? --TwøWiñgš ^{Boit d'bout} 22 mai 2010 à 13:45 (CEST)

Oui, mais non, je ne suis pas plus célèbre !! ?? (sur WP un lien à systémographie posé par un X ; sur Google, on doit coller football et quelques spécificités pour trouver thèses et quelques bricoles publiques

France U et militaire en foot, international de France aussi en spéléologie, planchiste de rigolade à LT ; et on ne peut te dire que je programme sans savoir écrire depuis que tu sembles être né, et que cela ne m'a rien rapporté en thèse ni dans la vie civile ; maquintoshien depuis que l'on a abandonné les apple2, on me comprends en ne comprenant que la poésie et la logique formelle d'une sémantique tordue de jeux de mots sur le site achaQ. J'écris peu, mais aucune obligation universitaire ne pèse sur un prof d'EPS.

Voilà, cher ami, je ne vois pas que l'on puisse te contacter par mail sur la wiki, si un sujet de connaissance t'intéresse, tu peux me questionner sur la WP et cela nous range à discuter sur gMail ; pour le boulot, annuaire université Orléans et autres sites ; EDSM, GASt Denis en Val, USMOlivet...

--Acha45 (d) 24 mai 2010 à 17:09 (CEST)

excuses pour le contact

je suis secondaire et pas très explicite : L’explicitation de l’action collective en football ; je m'intéresse à la modélisation des jeux et à la représentation des phén,omènes historique au moyen de modè!es didactiques (ex. revue Vae Victis) ; dans vos connaissances historique y a-t-il des développements récents dans ce domaine ? --Acha45 (d) 9 octobre 2010 à 02:05 (CEST)

Bonjour, il n'existe pas à ma connaissance de modélisation des phénomènes historiques car cela supposerait qu'il existe des lois qui régissent l'histoire. Or le passé n'est pas reproductible à l'identique dans le présent. Au mieux les spécialistes d'histoire militaire s'amusent-ils à rejouer les batailles comme dans Vae Victis, essaient d'anticiper sur des conflits à venir, mais rien de plus. Il n'y a guère qu'en géographie et en économie historiques qu'on trouve à employer des modèles mathématiques, mais ils servent alors uniquement de support à l'analyse et ne constituent pas un champ d'étude spécifique. Cordialement, Gentil Hibou ^{mon arbre} 12 octobre 2010 à 09:57 (CEST)

systémographie chorématique fernandez thèse en JSC ensT--Acha45 (d) 10 janvier 2011 à 09:14 (CET)

Volume des modifications et identité référentielle

Salut, est-il possible d'échanger sur les contenus de l'article lexique du football, du point de vue des dernières modifications (allègement, ..), cordialement ; --Acha45 (d) 10 novembre 2010 à 17:09 (CET)

Bonjour, je suis tout ouïe, même si personnellement je n'y ai jamais beaucoup touché... --H4stings ^[discutons] 10 novembre 2010 à 17:41 (CET)

Bonjour, et bienvenue. Vous venez de créer, compléter ou corriger un article ayant trait au Football. Merci pour votre contribution à Wikipédia ! Je vous invite à lire la page expliquant comment écrire sur Wikipédia : Accueil des nouveaux arrivants. Je vous informe également qu'il existe un Projet:Football et un Projet:Sport, chargés d'organiser et de coordonner le travail sur les articles dans leur domaine respectif. N'hésitez pas à nous y rejoindre ! Quelle que soit votre décision, bonne continuation !

Bonjour Acha45. Le projet:football est le lieu le plus indiqué pour discuter des contenus des articles sur le football et celui du lexique du football en particulier. Tu y trouveras des oreilles attentives et motivées pour ce débat. Tes apports sur le sujet seront les bienvenus. A bientôt je l'espère. Matpib (discuter) 12 novembre 2010 à 09:14 (CET)

bof

Je ne pense pas qu'il faille faire de l'actualité sur l'article d'érick, le pote de l'EDSM qui veille WikiNews, ici ... que dit le Houllier ?--Acha45 (d) 2 mai 2011 à 08:03 (CEST)

L'admissibilité de l'article « Contenus d'enseignement (EPS) » est débattue

Page proposée au débat d'admissibilité

Bonjour,

L’article « Contenus d'enseignement (EPS) ^{(page supprimée)} » fait l'objet d'un débat d'admissibilité (cf. Wikipédia:Débat d'admissibilité). Après avoir pris connaissance des critères généraux d’admissibilité des articles et des critères spécifiques, vous pourrez donner votre avis sur la page de discussion Discussion:Contenus d'enseignement (EPS)/Admissibilité.

Le meilleur moyen d’obtenir un consensus sur l'admissibilité de l’article est de fournir des sources secondaires fiables et indépendantes. Si vous ne pouvez trouver de telles sources, c’est que l’article n’est probablement pas admissible.

N’oubliez pas que les principes fondateurs de Wikipédia ne garantissent aucun droit à avoir un article sur Wikipédia.

Accéder au débat

Chris a liege (discuter) 2 juin 2023 à 23:36 (CEST)